Enfants de la classe ouvrière

Sous « enfants de travailleurs » en plus du mot pur signifiant « les enfants sont des enfants ou des adolescents de travailleurs appartenant à une classe sociale comprise qui ont des revenus, un prestige et des possibilités d'éducation inférieurs. Le terme a un sens biographique , car l'environnement des premières années de la vie est particulièrement formateur . Pierre Bourdieu a décrit cette empreinte avec le concept d' habitus , qui est conditionné par l'appartenance à une classe sociale et reproduit en même temps des positions de classe .

importance

L'expression enfants de la classe ouvrière trouve son origine au début de l' industrialisation , lorsque les personnes ayant un faible niveau d'éducation et de statut social gagnaient leur vie avec une main-d'œuvre mal rémunérée. En règle générale, leurs enfants n'avaient aucune possibilité de promotion sociale car ils se voyaient refuser l'accès aux ressources éducatives pour des raisons principalement financières, tandis que les descendants étaient élevés au niveau social de leurs parents par des entrepreneurs , des hauts fonctionnaires et des universitaires dès le départ.

La compréhension d'aujourd'hui

Dans la société européenne d'aujourd'hui, l'expression dans son sens originel ne peut être utilisée que dans une mesure limitée. D'une part, il y a un manque de compréhension unifiée du concept de « travailleur » en dehors de la théorie marxiste des classes , qui, dans un sens plus large, inclut également les professions qualifiées et bien rémunérées, telles que les travailleurs qualifiés . D'autre part, les caractéristiques de la pauvreté , du faible prestige social et du désavantage social en période de chômage énorme sont plus largement répandues dans la société et affectent également les chômeurs, les parents isolés, les migrants , les personnes malades et handicapées. Malgré ce changement, les enfants de la classe ouvrière sont encore parfois utilisés comme synonymes dans la presse et dans les publications académiques pour les enfants issus d'un milieu familial qui ont peu de capital financier , social et culturel et qui effectuent principalement un travail physique.

marxisme

Selon le point de vue marxiste, les enfants de la classe ouvrière sont confrontés à de nombreuses barrières éducatives sous le capitalisme , puisque l' intérêt pour l' exploitation du capital détermine la portée et les limites de l'éducation.

Dans sa " Critique du programme Gothaer " du SPD ("Gloses marginales sur le programme du Parti ouvrier allemand") , Karl Marx demandait : Déterminer les moyens de l'école primaire par une loi générale est quelque chose de complètement différent de la nomination du l'État en tant qu'éducateur du peuple. Au contraire, le gouvernement et l'église doivent être également exclus de toute influence sur l'école. Il a appelé à des écoles techniques qui proposent des enseignements théoriques et pratiques : « L'enseignement polytechnique ».

En ce qui concerne la Russie, peu de temps après le début du siècle, une controverse théorique culturelle et éducative a eu lieu entre Bogdanov et Lénine , dans laquelle, entre autres choses, il s'agissait de savoir si oui ou non un nouveau système éducatif structurellement et en termes de contenu pour les ouvriers et les enfants des ouvriers devrait être établi après la révolution si des valeurs et des ordres largement bourgeois devraient être adoptés. Le mouvement prolétarien de Bogdanov a été vaincu dans cette dispute.

Après la révolution d'octobre 1917, le Conseil des commissaires du peuple a publié une déclaration sur un système d'éducation uniforme et sans obstacles qui devait s'étendre de la maternelle à l'université. Initialement, des tentatives ont été faites pour mettre en œuvre des approches pédagogiques de réforme dans les écoles qui avaient surgi partout. Le premier commissaire du peuple A. W. Lunatscharski (1875-1933) a fait référence au théoricien Pavel Blonski (1884-1941), qui a appelé au développement intérieur des enfants, avec la création d' écoles du travail . Lénine était sceptique à ce sujet, et surtout sous Staline, les concepts pédagogiques de la réforme ont été repoussés.

Des marxistes comme Otto Rühle et Wilhelm Reich , qui ont pu acquérir une expérience pédagogique pratique avec les enfants de la classe ouvrière et les jeunes travailleurs de la République de Weimar , ont critiqué l'attitude et le comportement du KPD envers les enfants de la classe ouvrière comme étant autoritaires. Eugen Rosenstock-Huessy a agi en tant que pionnier dans les tentatives des camps de travail et d'étude volontaires pour rendre les jeunes de la classe ouvrière et de la classe moyenne compréhensibles les uns pour les autres dans leurs mondes d'expérience et de pensée.

Enfants de la classe ouvrière à l'époque de l'industrialisation précoce

Au début de l'industrialisation, Friedrich Engels décrit la situation des travailleurs en Angleterre . Il rapporte que vers 1840, l' espérance de vie moyenne à Liverpool pour les classes inférieures n'était que de 15 ans. Cela était dû au taux élevé de mortalité infantile . À Manchester , plus de 57 % des enfants des classes populaires sont décédés avant l'âge de cinq ans, contre seulement 20 % dans les classes supérieures. Dans les villes industrielles, les décès d'enfants pauvres dus à des maladies telles que la variole , la rougeole , la coqueluche , la scarlatine , l'eau dans le cerveau et les convulsions se sont multipliés . De plus, les enfants de la classe ouvrière sont très négligés, car les deux parents travaillent s'ils sont encore en vie. Nulle part autant d'enfants tués dans des accidents que dans les grandes villes d'Angleterre. De longues heures de travail, un nombre élevé de congés de maladie et des vices tels que l'alcoolisme ont conduit à la brutalité et à l'éclatement des familles. Les adultes, formés dès la petite enfance par le travail et la discipline de l'usine, sans scolarisation, étaient souvent incapables d'évaluer avec précision leur situation ou de faire quoi que ce soit.

En l'absence de soins médicaux, il était courant que même les petits enfants de la classe ouvrière reçoivent du cognac et du laudanum ( opium ) vendus comme médicaments par leurs parents surchargés et souvent alcooliques eux-mêmes.

Le travail des enfants

Les enfants travailleurs étaient souvent forcés de travailler . Ils gagnaient un salaire dont leur famille avait un besoin urgent et assuraient si souvent leur survie. Avec l' industrialisation en Europe et aux États - Unis , le travail des enfants a pris des proportions extrêmement dangereuses. Parfois, les enfants devaient travailler jusqu'à 90 heures par semaine. En 1788, les deux tiers des ouvriers des nouvelles usines textiles alimentées par l' eau en Angleterre et en Écosse étaient des enfants. Une loi anglaise sur les heures de travail de 1802 prévoyait une journée de travail normale de 15 heures. Ce n'est qu'en 1833 que les heures de travail des enfants et des jeunes sont limitées. Au début du XIXe siècle, un tiers des ouvriers d'usine aux États-Unis avaient entre 7 et 12 ans.

En 1858, 12.500 enfants âgés de 8 à 14 ans travaillaient encore dans les usines prussiennes - malgré le règlement du 9 mars 1839 , qui interdisait le travail en usine aux enfants de moins de 9 ans. L' armée prussienne , qui y était confrontée par ses recrues, fut la première à mettre en garde contre leur mauvaise santé . En raison du travail des enfants, l' autorité de surveillance du commerce a été créée en Prusse et l'interdiction du travail des enfants a été prolongée jusqu'à l'âge de 12 ans. Cependant, une journée de travail de douze heures était toujours autorisée pour les jeunes de douze à quatorze ans.

Historiquement, le travail des enfants devrait être évité par le biais de la santé et de la sécurité au travail et de la scolarité obligatoire . En plus des dommages pour la santé, l'une des conséquences du travail des enfants était le manque d' éducation .

L'éducation des enfants de la classe ouvrière pendant l'industrialisation

Avec le règlement général des écoles de campagne prussiennes adopté au XVIIIe siècle , une étape préliminaire à la scolarité obligatoire a été introduite. Après les lycées et les écoles secondaires , les écoles élémentaires ont également vu le jour dans tous les domaines au 19e siècle . Pour les enfants d'ouvriers, l'éducation à travers cette école était destinée. Jusqu'à la République de Weimar , cependant, les frais de scolarité devaient également être payés pour l' école primaire . Les enfants des travailleurs - comme les enfants des agriculteurs - ont été retirés de l'école à un âge précoce afin d'aider à subvenir aux besoins de la famille.

La fréquentation scolaire en Prusse est passée de 50 % vers 1800 à 100 % vers 1900. Au cours de la même période, la fréquentation scolaire est passée de très irrégulière à régulière. Cependant, il y avait un fossé dramatique entre la ville et la campagne. Vers 1900, la fréquentation scolaire dans les classes inférieures était de sept ans. Vers 1800, environ 25 % de la population prussienne était capable de déchiffrer des textes, vers 1830 il était d'environ 30 %, après quoi le taux augmentait de 10 % par décennie à près de 100 % vers 1900.

Les différents contenus qui ont été introduits dans les cours scolaires sont devenus importants pour la stabilisation sociale. Les classes instruites parlaient d'art, de littérature et de musique . Dans les classes inférieures, la culture quotidienne offrait d' autres points focaux ; De sorte que le mélange des équipes devenait peu attractif pour toutes les personnes impliquées : les sujets intéressants dans les différentes équipes n'étaient pas partagés dès que les équipes étaient changées.

Les écoles du 19e siècle ont été initialement conçus comme des écoles tous les jours . L'école allait de 7h à 12h (en hiver à partir de 8h) et de 14h à 16h, ce qui correspondait au monde du travail, notamment dans le secteur artisanal. Après cela, les écoles du matin ont été introduites en Allemagne d'abord dans les lycées, puis dans les écoles élémentaires. À la fin du XIXe siècle, la demande accrue d'éducation en Allemagne a entraîné des effets de fermeture : les gymnases sont devenus des établissements d' élite grâce aux frais de scolarité. Parallèlement à l' école à demi-journée , le système scolaire à trois niveaux est devenu la norme. Parallèlement, des cours de formation pour ouvriers qualifiés ont été mis en place, qui offraient également aux familles ouvrières des perspectives d'avancement grâce à la formation d'ouvriers qualifiés pour les enfants. Avec la mise en place de la formation en alternance et du système scolaire à trois niveaux, cependant, les possibilités d'avancement pour les enfants de la classe ouvrière étaient moindres en Allemagne que dans certains autres pays industrialisés.

Concepts politiques

À la fin du XIXe siècle, la famille ouvrière en Allemagne passe progressivement du modèle rural au modèle bourgeois. En conséquence, le devoir de protection et d'éducation des enfants de la classe ouvrière est de plus en plus transféré aux mères. Cependant, contrairement aux mères de famille de la classe moyenne, les mères de famille de la classe ouvrière étaient généralement employées. Les jardins d'enfants de la demi-journée Fröbel , conçus comme des établissements d'enseignement complémentaires à la famille, étaient principalement fréquentés par des enfants de la classe moyenne ; au mieux, des structures de garde étaient prévues pour les enfants de la classe ouvrière.

Enfants de la classe ouvrière après la Première Guerre mondiale

Après la Première Guerre mondiale , la société a changé dans ce qu'Antonio Gramsci a appelé le fordisme . Le nouveau modèle social était basé sur la production de marchandises en vrac , leur consommation, ainsi que l'instauration croissante de l' État-providence et le mode de vie bourgeois de la famille ouvrière.

Une impression de la réalité des enfants de la classe ouvrière dans la première moitié du 20e siècle peut être obtenue à travers la trilogie de livres pour la jeunesse de Klaus Kordon, plusieurs fois primée. Il décrit la vie d'une famille ouvrière de la Révolution de novembre 1918 (Les marins rouges) à la mise en place du régime national-socialiste (Avec le dos au mur) à la fin de la Seconde Guerre mondiale (Le premier printemps) de le point de vue des enfants de la classe ouvrière.

Concepts politiques

À la suite de l' exode rural au cours de l'industrialisation , des logements ont été construits pour les classes inférieures dans les grandes villes, notamment à Berlin , Hambourg et Essen en Allemagne . À Vienne, ces maisons étaient connues sous le nom d' immeuble d' appartements . Plusieurs bâtiments arrière étaient rattachés au prestigieux bâtiment avant, de sorte qu'entre les deux, seules des cours étroites, principalement rectangulaires, restaient libres, dans lesquelles aucune lumière du soleil ne tombait. Une séquence de trois ou quatre arrière-cours n'était pas rare. Les familles ouvrières sous-louent souvent les appartements de sorte qu'une famille nombreuse doit partager la cuisine-séjour. Ces conditions de vie étaient extrêmement insalubres, surtout pour les enfants (cf. la « Question sociale »).

À partir du milieu du XIXe siècle, les colonies de travailleurs ont été construites par les entreprises en tant que colonies d' usines pour leurs ouvriers et employés. Cela a été fait dans le but de lier les travailleurs à leur travail en leur fournissant des appartements à proximité de l'entreprise. Par ailleurs, il s'agissait du prolétariat industriel de devenir bourgeois par la notion de civil que cette petite famille devait prendre. Au début du 20ème siècle, les colonies Krupp ont repris cette fonction.

La construction de lotissements ouvriers a été financée en partie par des programmes de subventions de l'État.

Les frais de scolarité pour les écoles élémentaires ont été abolis en 1918, mais les frais de scolarité pour les lycées en République fédérale d'Allemagne ont continué dans les années 1950. Cela signifiait que les enfants de la classe ouvrière pouvaient aller à l'école primaire, mais mal dans les écoles supérieures. La flagellation a été traitée différemment. Alors qu'il était d'usage de punir les garçons et les filles avec une canne dans les écoles élémentaires , les châtiments corporels ont été repoussés très tôt dans les lycées (cependant : coups de poing avec une règle ou gifles dans les classes inférieures). Les enfants étaient également battus dans les entreprises de formation (artisanales) jusque dans les années 1960. En RDA , les châtiments corporels scolaires ont été abolis en 1949, en République fédérale d'Allemagne en 1973 (en Bavière 1983).

Maladies typiques des enfants de travailleurs

En raison du travail acharné, des mauvaises conditions de vie ainsi que de la mauvaise alimentation et des soins médicaux des travailleurs, les enfants de la classe ouvrière étaient exposés à un risque de santé relativement élevé avant même la naissance . En 1925, Otto Rühle décrivait ainsi la situation sanitaire des enfants de la classe ouvrière :

Sur la psychologie des enfants des classes populaires

Une critique des théories psychologiques telles que la psychanalyse est qu'elles sont nées dans un environnement bourgeois et qu'elles ont donc mal compris la constitution psychologique des travailleurs. Cependant, il y avait aussi des examens spéciaux en milieu de travail .

Otto Rühle a examiné la psyché des enfants de la classe ouvrière dans les premières décennies du 20e siècle . En utilisant les termes de la psychologie individuelle d' Alfred Adler , il croyait pouvoir établir un complexe d'infériorité chez les enfants de la classe ouvrière, dont les effets pourraient être décrits en utilisant l' expression d' Adler de la masculinité protestataire prolétarienne . Cette contestation masculine se retrouve davantage chez les fils et filles d'ouvriers issus des classes moyennes . Les filles de travailleurs sont triplement opprimées en tant qu'enfants, filles et enfants de travailleurs, ce qui inhibe le développement d'un comportement de protestation agressif. Rühle a développé un questionnaire de psychologie individuelle à l'aide duquel il faudrait rechercher plus spécifiquement les habitus des enfants des classes populaires. Rühle, qui à cette époque se rapprochait de l' anarchisme dans ses convictions politiques, voyait la seule possibilité de libération comme étant la mise en place d'un mouvement de jeunesse anarchiste organisé par des enfants de la classe ouvrière .

Histoire du mouvement de la jeunesse ouvrière

Le mouvement de jeunesse ouvrier comprend des organisations de jeunesse qui ont pour membres des jeunes et des enfants principalement issus de familles ouvrières et salariées. En détail, ce sont les organisations énumérées ci-dessous.

Kinderfreunde / Rote Falken (Autriche)

En 1908, Anton Afritsch fonde à Graz « l' association ouvrière de Kinderfreunde » avec six hommes et sept femmes . Entre autres, des campagnes de vacances pour les enfants de la classe ouvrière ont été organisées. En 1917, le "Reichsverein Kinderfreunde" a été fondé. Le premier Reichsobmann était Max Winter , membre du Reichsrat . La première maison de vacances a suivi en 1918, et en 1919 la première école d'éducateurs de l'« Association des amis des enfants » a été fondée. En 1921, plusieurs entreprises participent à la campagne de financement « Kinderheller » pour « Kinderfreunde ». En 1925, l'organisation Rote Falken a été fondée. En 1934, l' austrofascisme a poussé à la fois le Rote Falken et le Kinderfreunde (dont le nombre de membres était passé à 100 000) à la clandestinité.

Travailleurs de jeunesse socialistes - Rote Falken (Allemagne)

Le 10 octobre 1904, la première organisation de la jeunesse ouvrière est fondée. A cette date, 24 jeunes travailleurs et apprentis de Berlin se sont regroupés pour former l'« Association des apprentis et jeunes travailleurs de Berlin ». L'occasion était le suicide de l'apprenti serrurier Paul Nehring à Berlin. Il a mis fin à ses jours en juin 1904 après qu'il ne pouvait plus supporter les abus physiques de son professeur. La même année, une organisation de jeunesse ouvrière a également été fondée à Mannheim . En 1907 Heinrich Arnulf Eildermann a écrit la chanson contre l'aube pour ce mouvement . La Jeunesse ouvrière socialiste (SAJ) a été fondée le 29 octobre 1922, et les Amis des enfants d'Allemagne le 13 novembre 1923 . Le terme faucon est apparu vers la fin des années 1920 dans les groupes d'amis plus âgés. Mais les plus jeunes de la SAJ s'appelaient aussi "Faucons rouges". L'impulsion est venue d'Autriche. A cette époque, les faucons étaient l'un des premiers groupes à s'occuper des droits des enfants et des jeunes et à discuter de concepts éducatifs alternatifs ( Kurt Löwenstein ). Les faucons se sont fait connaître à cette époque, entre autres, à travers les premières républiques d'enfants . La première république des enfants a eu lieu à Seekamp en 1927 avec plusieurs milliers d'enfants.

Dans les dernières années de la République de Weimar, le SAJ a rejoint des alliances telles que la Jungbanner ( Reichsbanner ) et le Front de fer afin de poursuivre la lutte pour la démocratie de manière paramilitaire. Le 2 mai 1933, les faucons ont été interdits dans toute l'Allemagne comme de nombreux autres groupes sociaux-démocrates et antifascistes. De nombreux faucons ont été emprisonnés par les nationaux-socialistes à partir de 1933. Parfois, des amis enfants et des membres de la SAJ étaient actifs dans la résistance. D'autres ont pu fuir à l'étranger.

Jeunes amis de la nature d'Allemagne

La Jeunesse des Amis de la Nature a été fondée en 1926 pour contrebalancer l'éducation civique. Elle est née de l' association touristique Naturfreunde , fondée en 1895 et motivée par la société et qui tentait de combiner les objectifs du mouvement ouvrier avec l'expérience de la nature. Les amis de la nature de la République de Weimar ont également combiné les revendications politiques pour la journée de huit heures et de meilleures conditions de vie et de travail avec le droit au libre accès à la nature pour tous. La fondation de la Jeunesse des Amis de la Nature a servi, entre autres, à éduquer le prolétariat . Le travail de la Naturfreundejugend a été façonné par

• la confrontation avec le fascisme grandissant ,
• la demande de séparation de l'État et de l'Église ainsi
• la protestation contre le Service du travail du Reich , auquel les jeunes chômeurs étaient contraints.

Jeunesse chrétienne de la classe ouvrière

Le curé Joseph Cardijn a fondé le CAJ à Bruxelles en 1925 . Le souci de Cardijn était de faire prendre conscience aux jeunes travailleurs de leur dignité et de les éduquer à travers des campagnes et des séminaires. De cette manière, ils devraient être en mesure d'exercer leur responsabilité envers eux-mêmes et envers la société. Il a développé la méthode « voir - juger - agir », qui a plus tard trouvé sa place dans la pédagogie de l'éducation des jeunes et des adultes dans la société et l'église dans une fonction légèrement différente.

National-socialisme / Seconde Guerre mondiale

Les enfants des classes populaires dans le système éducatif national-socialiste

Les nationaux-socialistes avaient promis de permettre aux enfants des classes populaires de progresser dans le système éducatif. Au lieu d'abolir les privilèges de l'enseignement civil, cependant, un nouveau secteur éducatif a été introduit parallèlement à l'école traditionnelle. Cela devait être rendu possible par les écoles Adolf Hitler nouvellement créées et les établissements d'enseignement nazis plus tard . Les méthodes éducatives dans ces institutions ont été décrites comme sadiques par les anciens étudiants. Les Institutions nationales d'éducation politique ont promu les enfants de la classe ouvrière et de la petite bourgeoisie afin de former plus tard une nouvelle élite . Il y en avait environ 35. En 1941, environ 6 000 étudiants auraient fréquenté ces établissements. Cette nouvelle élite a été sélectionnée sur la base de critères raciaux et politiques. À partir de 1938, il était possible d'étudier sans diplôme d'études secondaires. Bien qu'il y ait eu des bourses dites Langemarck pour les fils d'ouvriers et de paysans, ces boursiers ne représentaient que 0,14 % des étudiants en 1939. Le fait que les enfants des classes populaires ne représentaient que 2 % des étudiants et 9 % des bacheliers en 1938 montre que le système éducatif conventionnel ne s'est pas vraiment ouvert.

Les Jeunesses hitlériennes et l' Association des filles allemandes ont également permis dans un premier temps aux enfants de la classe ouvrière de progresser dans la société. Jusqu'en 1936, la majorité des dirigeants des Jeunesses hitlériennes étaient recrutés dans les familles ouvrières, mais par la suite dans la classe moyenne instruite. L'adhésion a longtemps été volontaire pour les enfants de la classe ouvrière, tandis que les fonctionnaires étaient obligés d'envoyer leurs enfants aux Jeunesses hitlériennes dès le milieu des années 1930.

Enfants de la classe ouvrière en RDA

Le système éducatif de la RDA a été créé de toutes pièces après la Seconde Guerre mondiale. En raison de la dénazification du système éducatif national-socialiste, ni les enseignants ni le matériel pédagogique n'étaient disponibles pour les étudiants. Cet état d'urgence a été résolu avec la création de soi-disant nouveaux enseignants , dont la plupart venaient de la classe ouvrière. Afin de garantir une plus grande égalité des chances aux enfants des classes populaires, des jardins d'enfants ont été créés à partir de 1946, censés déboucher sur des diplômes, et le système scolaire tripartite a également été remplacé par une école primaire de huit ans à cet effet. Décisif pour la délégation au secondaire avancé scolaire menant à l' Abitur était non seulement le rendement scolaire, mais aussi l' appartenance sociale, l' égalité de traitement des sexes (ratio garçon-fille), ainsi que les attitudes politiques et l' engagement dans la FDJ . Les élèves ayant des aspirations professionnelles tels que les officiers ou les enseignants pour lesquels des candidats étaient recherchés d'urgence ont également été privilégiés. Dans le règlement d'admission à l'université en 1947, si la profession est ouvrier, il faut ajouter : le bénéficiaire de tel ou tel salaire en avril 1945 et le lieu de travail ; pour la profession de petit agriculteur , la taille des terres cultivées était à donner en hectares.

En RDA entre 1949 et 1963 existaient des facultés ouvrières et paysannes (ABF). Entre autres choses, les étudiants socialement défavorisés devraient être conduits à l'Abitur ici. Il y avait des ABF B. aux universités de Rostock et Greifswald . L'écrivain Hermann Kant , diplômé de l'ABF Greifswald, a érigé un monument à ces institutions avec son livre Die Aula .

Des institutions comparables telles que la future Académie du travail et de la politique à Hambourg sont restées des exceptions en République fédérale.

Nombre relatif d'étudiants dans les universités de la RDA selon l'origine sociale
Famille d'origine / année	1958	1967	1988
Père ou mère académicien	14%	30%	78%
La classe ouvrière	53%	30%	dix%
(Lenhardt / Stock : Bildung, Bürger, Arbeitskraft, 1997, p. 115.)

Dans les années 1950, ces différentes mesures ont conduit à ce que les enfants des classes populaires soient pour la première fois représentés dans les universités en fonction de leur taille relative dans l'ensemble de la société.

Depuis la fin des années 1950, il y a eu une phase de fermeture sociale croissante dans laquelle l'ancien privilège d'éducation civile a été progressivement remplacé par un privilège d'éducation de la nouvelle « intelligentsia socialiste ». La cause de ce changement était, d'une part, la dissolution des facultés ouvrières et paysannes et , d'autre part, une modification de la procédure d'admission : alors que les organisations de masse décidaient encore des règlements d'admission jusqu'en 1963, que les universités et les collèges eux-mêmes.Ce changement a été justifié avec la politique du Nouveau Système Économique , selon laquelle les déterminants économiques de l'éducation devraient désormais décider. De plus, outre les performances scolaires, ce n'est plus l'origine sociale mais « l'activité sociale » qui est déterminante, par exemple les fonctions dans l'association politique des enfants et des jeunes, où les enfants des classes populaires occupent rarement de telles fonctions. Jusqu'à la fin de la RDA, 60 % des places d'études étaient réservées aux enfants de la classe ouvrière, mais la proportion réelle d'enfants de la classe ouvrière étudiant a diminué de façon continue à partir de la fin des années 1950 jusqu'à ce qu'elle tombe finalement en dessous du niveau de la RFA lui-même. En 1958, la proportion d'enfants de la classe ouvrière parmi les étudiants universitaires de la RDA était de 53 %, en 1967 elle n'était que de 30 % et enfin de 10 % seulement à la fin des années 1980. Comme cette évolution contredisait l'image de soi des dirigeants de la RDA, à partir de 1967, il n'y avait plus d'informations sur l'origine sociale des étudiants dans les annuaires statistiques de la RDA. De plus, le terme travailleur lui-même est devenu de plus en plus largement défini au fil du temps. Par exemple, malgré son diplôme universitaire, un officier comptait toujours comme « ouvriers » s'il avait déjà suivi une formation professionnelle, et parfois même les enfants de cadres et de « combattants contre le fascisme » étaient considérés comme des « enfants d' ouvriers » pour cela. raison seule.

Enfants de la classe ouvrière en République fédérale d'Allemagne 1946-1965

Après la libération du régime national-socialiste, les Alliés ont mis en place une commission chargée d'enquêter sur la mesure dans laquelle le système éducatif allemand avait contribué au développement du national-socialisme en Allemagne. Nommée d'après son chef George F. Zook , la Commission Zook est arrivée à la conclusion que la division très précoce du corps étudiant par le système scolaire tripartite encourageait un état d'esprit de classe , qui à son tour produisait une mentalité de sujet . La Commission a donc recommandé (Directive 54 de l'Autorité de contrôle alliée) que ce type d'école soit remplacé par une école unique, qui devrait comprendre une école élémentaire de six ans et des sections basées sur celle-ci, mais pas de divers types d'école.

Origine sociale des étudiants par rapport à la stratification sociale de la population totale en 1955/56
Classes sociales	Population totale	Conseil des élèves
Classe moyenne supérieure	4,6%	47,2%
Bourgeoisie	38,6%	47,4%
Classe inférieure supérieure	13,3%	5,0 %
Sous-couche inférieure	38,6%	0,4%
Inclassable	4,9%	-
(R. Dahrendorf : Enfants des travailleurs dans les universités allemandes, 1965, p. 9.)

Dans les zones d'occupation occidentales , cette recommandation n'a été suivie que très sporadiquement et finalement, en 1955, les ministres de l'éducation de la jeune République fédérale ont accepté de conserver l'ancien système scolaire.

En règle générale, les enfants des classes populaires continuaient à dire qu'ils allaient à l'école primaire puis, à 14 ans, exerçaient un métier de formation ou un travail non qualifié. Alors qu'en 1955/56 la classe inférieure inférieure représentait 38,6 pour cent de la population de la République fédérale d'Allemagne, 0,5 pour cent seulement pouvait être affecté à cette classe au sein du corps étudiant. Pour cette raison, la DGB avait , entre autres, procédé à des corrections socio-politiques. par l' Université d'économie et de politique et par les mesures de financement de la Fondation Hans Böckler .

Ralf Dahrendorf a attiré l'attention sur ce désavantage éducatif dans son étude des enfants de la classe ouvrière dans les universités allemandes en 1965 . Une étude ethnologique de l'Université de Stanford en Californie est arrivée à la conclusion que les classes pour enfants de la classe ouvrière du Bade-Wurtemberg au début des années 1960 consistaient à pratiquer des dictons normatifs. Il n'y avait qu'une discrétion et un tact exceptionnels de la part des enseignants envers les enfants de la classe ouvrière. L'évaluation a également montré que les élèves des écoles élémentaires étaient régulièrement giflés : pour des tâches ménagères bâclées, des disputes, des contradictions, des vêtements sales, des dommages involontaires aux fournitures scolaires, de mauvaises manières à table ou une lenteur de la consommation. Les frais de scolarité étaient encore facturés dans les lycées jusqu'en 1962. Jusqu'en 1970, il y avait aussi des frais de scolarité, ce qui a également dissuadé les enfants de la classe ouvrière de l'université. Il faudra attendre les réformes éducatives des années 1970 pour que la proportion d'enfants de la classe ouvrière dans les universités passe progressivement de 6 % en 1963 à un maximum de 18 % en 1982.

Dans les années 1950, certains enfants de la classe ouvrière d'Allemagne de l'Ouest ont développé une culture de la jeunesse que l'on appelait péjorativement des voyous ou des voyous . Ce groupe s'est rebellé contre les autorités familiales, sociales et sociétales. Dès le début du 20e siècle, les jeunes travailleurs étaient désignés par le terme de jeunes .

Le 1er mai 1956, la DGB lance une campagne pour introduire la semaine de 5 jours avec 8 heures de travail quotidien sous la devise : « Le samedi, mon père est à moi ». Il convient d'attirer l'attention sur le fait que les enfants (de la classe ouvrière) devraient avoir le droit de voir leur père au moins deux jours par semaine pendant des périodes plus longues.

Avec le choc Spoutnik , presque tous les États fédérés ont commencé à faciliter l'accès aux lycées, ce qui allait de pair avec la promotion des enfants des classes populaires. Le SPD appelait cela plus « l' égalité des chances », la CDU « l' égalité des chances ». Les frais de scolarité étaient déjà rares, maintenant les examens d'entrée ont été abandonnés et les capacités ont été élargies. Les réformes ont porté leurs fruits dans les années 1970 ; Cela a créé (comme en RDA dans les années 1960) une nouvelle classe de jeunes qui sont nés en tant qu'enfants de la classe ouvrière mais qui étudiaient maintenant.

Enfants à la maison

Les enfants de jeunes mères célibataires de la classe ouvrière en particulier sont souvent devenus des enfants au foyer . La maltraitance éducative a été pratiquée dans une large mesure dans ces foyers jusqu'en 1970. Selon le professeur d' éducation Ulrich Herrmann, l'enseignement à domicile entre 1945 et 1970 était un pas en arrière par rapport à la réforme de l'enseignement à domicile des années 1920. Les couches inférieures de la société de classe bourgeoise devraient apprendre la discipline par tous les moyens. Pour la majorité des enfants du foyer, cette « pédagogie » a eu des conséquences traumatisantes sévères, seuls 20 % des enfants du foyer ont réussi à construire une vie normale dans la période qui a suivi.

Ce n'est qu'après les protestations de l'été 1969 sous le slogan "Smash the home terror" de l' APO , qui, entre autres, Gudrun Ensslin et Andreas Baader ont été propagées, et une contribution télévisée et le Film / Scénario " Bambule " (1970) le La journaliste Ulrike Meinhof était la L'infraction a été dénoncée publiquement et remplacée en très peu de temps par un enseignement à domicile plus humain. Jusqu'à présent (en 2010), les anciens enfants du foyer n'ont reçu aucune compensation matérielle de la part des institutions responsables. L' ' Association des anciens enfants pris en charge ' lutte pour des réparations depuis 2004 .

Le terme enfant de la classe ouvrière aujourd'hui

Le terme est-il obsolète aujourd'hui ?

Le modèle social décrit ci - dessus a changé depuis la fin des années 1960 . On ne parle plus de fordisme , mais de post-fordisme . Les travailleurs traditionnels sont moins visibles et le terme « enfant de la classe ouvrière » semble être devenu obsolète.

A partir des années 1960, Pierre Bourdieu a supposé que l'environnement social dans lequel on a grandi déterminait son habitus . Cela se fait via un conditionnement qui est complété par la puberté et qui contrôle ensuite inconsciemment la vie. Bourdieu a décrit l'habitus de la classe gouvernée comme l' habitus de la nécessité . C'est-à-dire que la vie est jugée du point de vue de la nécessité .

Michael Vester a alors conçu une structure pour différents milieux . Il a supposé que la classe ouvrière , qui représentait 22 % de la population en Allemagne de l'Ouest en 1991, pouvait être différenciée selon les valeurs suivantes :

• Nouvel environnement des employés 5% (rétention de valeur : modernisé)
• Environnement traditionnel des employés 12% (rétention de valeur : partiellement modernisé)
• Milieu traditionnel des employés 5 % (rétention de la valeur : traditionnel)

Franz Schultheis écrit à ce sujet dans la postface de l'étude approfondie des sociétés à responsabilité limitée :

Faible groupe social d'origine

Le Système d'Information Universitaire (SIH) travaille avec la construction des groupes sociaux d'origine depuis 1982 . Vous avez ainsi créé un indicateur approximatif d'enquêtes sociales qui rend visible les liens entre la situation économique et la tradition éducative à la maison et le comportement des élèves. L'enquête sociale triennale de l' Union des étudiants allemands travaille également avec ces quatre groupes d'origine (faible, moyenne, élevée, la plus élevée), qui résultent du prestige, de l'autonomie de décision et du niveau de revenu de la profession des parents ainsi que le diplôme le plus élevé des parents.

Ainsi, les élèves de faible origine sociale incluraient les élèves dont les parents

• Fonctionnaires du service ordinaire et intermédiaire (par exemple chefs de train, assistants administratifs, secrétaires)
• Employés exerçant une activité de direction (par exemple, sténodactylographes, vendeurs)
• Ouvriers qualifiés, artisans dépendants
• ouvriers non qualifiés, semi-qualifiés

sont. Dans l'ensemble, ce groupe comprend 49 pour cent des 19-24 ans en République fédérale d'Allemagne. L' enquête sociale du DSW a constaté dans ses rapports une augmentation du désavantage éducatif pour ce groupe.

Étant donné que la génération des grands-parents de ce groupe appartenait encore majoritairement à la classe ouvrière traditionnelle et que les professions énumérées ci-dessus correspondent en grande partie à la terminologie familière d' ouvriers , l'utilisation du terme enfants d'ouvriers dans le contexte actuel est moins appropriée, mais elle ne peut être écartée entièrement. Le terme de personnes de faible origine sociale serait plus précis pour désigner un groupe largement homogène qui a en réalité « hérité » du groupe des enfants des classes populaires .

Voir aussi : origine sociale

Concernant la réglementation de la langue anglaise : classe ouvrière et classe de pauvreté / straddler

Dans l'usage anglais, une distinction est faite entre les termes « working class background » et « poortyclass background » (origine de la classe des pauvres).

Un groupe appelé Workingclass Academics existe aux États - Unis depuis 1995 . Une fois par an, vous organisez la conférence WCA sur le thème de la défavorisation des étudiants issus de familles populaires et de familles pauvres. En 2003, cette rencontre a eu lieu en Grande-Bretagne . Les enfants de la classe ouvrière qui s'élèvent malgré le désavantage éducatif sont également appelés en anglais straddlers (de l'anglais: to straddle = to spread), car ils ont une jambe dans la classe ouvrière ( col bleu ) et l'autre dans une couche supérieure. ( col blanc = porteur du costume). Il y a beaucoup de littérature autobiographique à ce sujet aux USA .

Enfants migrants comme enfants de travailleurs

De 1954 à 1973, la République fédérale d'Allemagne a recruté spécifiquement des travailleurs à l'étranger. En 1973, année de l'arrêt du recrutement, 4 millions de prétendus « travailleurs invités » y vivaient déjà . Leurs enfants sont aussi souvent appelés migrants de deuxième (ou maintenant troisième) génération .

Les enfants migrants subissent une discrimination institutionnalisée dans le système éducatif en Allemagne . Il est à noter que les filles immigrées turques commencent à étudier beaucoup plus souvent que les fils immigrés turcs.

Le soi-disant Kanak Sprak est répandu parmi les enfants migrants (en particulier parmi les Turcs) (depuis 2004) en tant qu'élément sous - culturel et identitaire .

Cultures de la jeunesse façonnées par les enfants de la classe ouvrière

Les enfants de la classe ouvrière ont façonné diverses cultures de la jeunesse .

Dans la musique rock , des préférences musicales particulières, également déterminées socialement, ont toujours existé. Les auditeurs issus de familles populaires prennent souvent position contre une classe sociale supérieure avec leur musique et se construisent ainsi un « nous-sentiment ». Ils rejettent souvent les structures musicales plus complexes que celles appartenant à la bourgeoisie instruite et préfèrent une musique plutôt « simple ». Cela est également en corrélation avec les origines de nombreux musiciens de rock britanniques, en particulier - tels que B. Eric Burdon , Rod Stewart ou les Beatles - pour qui la musique était souvent la seule véritable opportunité d'avancement social au sein du système de classe britannique relativement rigide.

Les mods sont apparus au début des années 1960 . Ceux-ci cherchaient à se démarquer de leurs origines ouvrières à travers des vêtements coûteux.

Les jeunes de la classe ouvrière anglaise ont adopté le style des rude boys jamaïcains à la fin des années 1960 . Le mouvement de jeunesse skinhead s'est développé à partir de la scène des garçons grossiers noirs et des mods blancs dans les quartiers ouvriers britanniques . Ceux-ci se distinguaient des mods en portant des vêtements de travail typiques. Ils voulaient défendre les valeurs de la culture ouvrière traditionnelle en voie de disparition de leur patrie , qui s'exprimait à travers leurs vêtements et leur comportement.

Le mouvement punk a aussi ses racines très fortement dans les quartiers populaires d'Europe occidentale. La musique punk anglaise était auparavant connue sous le nom de Working Class Rock'n'Roll (voir aussi Oi! ).

En français et en italien, le terme ouvrier-étudiant était souvent utilisé à la fin des années 1960 . Cela signifiait des étudiants de la classe ouvrière. Ceux-ci ont participé aux émeutes de mai à l'université de la Sorbonne occupée ou au squattage en Italie . En Allemagne aussi, il y a eu des squats de jeunes issus de familles ouvrières à la fin des années 60 et au début des années 70 . Par exemple, la maison Georg von Rauch à Berlin était presque exclusivement occupée par de jeunes travailleurs. Les étudiants y étaient tolérés, mais pas les professeurs d'université de gauche.

Au moins en Allemagne, les protagonistes du mouvement punk des débuts sont presque tous issus du milieu bourgeois.

Et le hip-hop a ses origines dans la sous-classe urbaine. Surtout dans les centres-villes américains, d'où les entreprises industrielles se sont déplacées depuis les années 1970, faisant grimper le taux de chômage des enfants noirs de la classe ouvrière jusqu'à 40 %, ils ont développé le hip-hop avec ses formes de rap , ( MCing ), DJing , breakdance et écriture sur une sous-culture de plus en plus populaire . En Allemagne, les enfants des classes populaires turques développent le hip-hop turc depuis les années 1980 .

Ces dernières années, le terme à l'origine raciste et classique White Trash s'est développé en une marque parmi les blancs , semblable aux nègres parmi les personnes d'origine africaine . Les artistes d'aujourd'hui traitent plus ouvertement de leurs origines prolétariennes et flirtent même avec elles. Cette évolution est probablement due au désir d' identité culturelle de ces artistes et à ce titre en réaction à l' urbanisme des noirs, qui aiment se vanter de venir du ghetto, même si ce n'est souvent pas la vérité.

Désavantage éducatif

Selon la Loi fondamentale, personne en République fédérale d'Allemagne ne peut être défavorisé sur la base de son origine, qui doit être comprise comme origine sociale. En fait, diverses études sur l' éducation indiquent que les personnes de faible origine sociale sont désavantagées sur le plan éducatif en République fédérale d'Allemagne . Cette discrimination a diminué dans les années 1980 . Il est à nouveau en augmentation depuis 1990. Le désavantage social s'est déplacé : alors que dans les années 1970 « la fille d'ouvriers catholiques de la campagne » était une formule de désavantage multiple, il s'agit aujourd'hui plutôt de « la jeunesse turque du quartier à problèmes ». Ce qui est resté une caractéristique d'un désavantage éducatif extrême est l'origine de familles ouvrières.

Les études éducatives quantitatives telles que PISA et l' enquête sociale DSW ne portent plus sur le terme enfant de la classe ouvrière , mais rassemblent plutôt diverses caractéristiques qui représentent un groupe largement homogène. L'étude PISA parle de l' indice ESCS , ce qui signifie que le statut économique, social et culturel est combiné en une seule catégorie. Ils indiquent un très fort désavantage éducatif. L'enquête sociale DSW procède de la même manière.

Le groupe des enfants de faible origine sociale hérite en effet du groupe des enfants d'ouvriers en termes de désavantage scolaire. Les études en sociologie de l'éducation montrent clairement le lien entre l'origine sociale et l'accès et la réussite scolaires des enfants. Par exemple, en 2004, Jutta Allmendinger et autres sont arrivés à la conclusion que seulement 28 % des enfants de la classe ouvrière franchissent le seuil des écoles secondaires après la 10e année, alors que 73 % des enfants de fonctionnaires seuls 6 % des enfants de la classe ouvrière accèdent à l'université, contre 49 % des enfants de fonctionnaires. De plus, il y avait encore des travailleurs dans les professions traditionnelles du travail, les enfants constituant une grande partie du groupe de faible origine. Aujourd'hui (après 1990) la discrimination à l'encontre des « enfants de la classe ouvrière » est à nouveau discutée car ils ne sont pas représentés dans les universités selon leur proportion dans la population. Que cela soit dû aux conditions d'accès plus faciles, mais pas sans seuil, ou si une discrimination positive spécifique de ce groupe de personnes serait nécessaire afin de promouvoir davantage d'entre eux vers des diplômes qualifiés, est contesté.

Dans les études qualitatives sur le désavantage éducatif, le terme « enfant ou fille de travailleur » est encore majoritairement utilisé aujourd'hui.

Effets sur la santé

Ceux qui grandissent dans une famille de la classe ouvrière sont deux fois plus susceptibles de développer une dépression qu'un enfant d'une famille de la classe moyenne.

Les enfants de bas statut social sont particulièrement souvent touchés par les troubles alimentaires, ils souffrent plus souvent de maladies mentales comme l'hyperactivité. En comparaison, les jeunes filles des classes sociales inférieures tombent plus souvent enceintes que les jeunes des classes moyennes et supérieures. Dans ce contexte, il y a aussi l'éducation scolaire, qui est un facteur essentiel. Les filles ayant un niveau d'éducation inférieur sont statistiquement plus susceptibles de tomber enceintes.

Article principal: Inégalité socialement déterminée des opportunités de santé

Les enfants de la classe ouvrière dans les médias

Films avec des enfants de la classe ouvrière

• Les crocodiles de banlieue
• Les petits coquins
• L'enfant
• Billy Elliot - Je vais danser
• En bas de l'escalator
• Rôti du diable

Films sur les jeunes dans les zones dites à problèmes

• Boyz n the Hood - les garçons du quartier
• détester
• Colère (téléfilm)
• Un garçon de nulle part
• Les étrangers

Milieu sketches de familles ouvrières dans des programmes télévisés

• Les Fussbroich . Une famille ouvrière de Cologne
• Un vrai Viennois ne coule pas
• Le blues de Kaisermühlen
• Huit heures ne sont pas un jour pour Rainer Werner Fassbinder
• Un coeur et une âme
• Famille Heinz Becker

Pièces de théâtre sur les enfants de la classe ouvrière

• Grips-Theater : Balle Malle Hupe et Arthur, Dingo reste Dingo, Une fête à Papadakis, Tu ne peux pas supporter ça dans ta tête, Tout le meilleur

Enfants qui travaillent en chansons

• Franz Josef Degenhardt : Ne joue pas avec les sales gosses
• Volker Ludwig : Personne ne naît stupide
• Cochise : Le Friederich très en colère
• Funny van Dannen : Monument aux enfants des travailleurs

Liste des enfants connus de la classe ouvrière

• Cinéma et théâtre : Karl Merkatz (* 1930), Peter Sodann (* 1936) ; Sandrine Bonnaire (* 1967), Jürgen Vogel (* 1968)
• Santé et médecine : Walter Machtemes (* 1949)
• Religions : Adolf Exeler (1926-1983), Józef Glemp (1929-2013), August Hlond (1881-1948), Philip Kapleau (1912-2004), Franz Stock (1904-1948)
• Cabaret : Georg Schramm (* 1949), Wilfried Schmickler (* 1954)
• Art : Konstantin Stepanowitsch Melnikow (1890–1974) ; Robert Mapplethorpe (1946-1989), Damien Hirst (* 1965)
• Littérature : Henryk Bereska (1926-2005), Edward Bond (* 1934), Erich Grisar (1898-1955) Arthur Hailey (1920-2004), Hermann Kant (1926-2016), Reiner Kunze (* 1933), Hans Marchwitza ( 1890-1965), Walther G. Oschilewski (1904-1987), Seán O'Casey (1880-1964), Theodor Plievier (1892-1955), Benno Pludra (1925-2014), Alan Sillitoe (1928-2010), Adam Scharrer (1889-1948), Uwe Wandrey (pseudonyme : Peer Brax ) (* 1939), Arnold Wesker (1932-2016), Gerhard Zwerenz (1925-2015), Frank McCourt (1930-2009) ; Ralf Rothmann (* 1953), Norbert C. Kaser (1947-1978), Willy Russell (* 1947), Michael Scharang (* 1941), Jürgen Theobaldy (* 1944), Jörg W. Gronius (* 1952)
• Médias de masse : Roger Schawinski (* 1945), Henryk M. Broder (* 1946), Jürgen Domian (* 1958), Roger Köppel (* 1965), Stefan Raab (* 1966)
• Musique : Wolf Biermann (* 1936), Maria Cebotari (1910-1949), Arthur Grumiaux (1921-1986), Paul Hindemith (1895-1963), Johnny Jordaan (1924-1989), Elvis Presley (1935-1977), Rudolf Schock (1915-1986), Fritz Wunderlich (1930-1966); George Harrison (1943-2001), John Lennon (1940-1980), Udo Lindenberg (* 1946), John Lydon (nom de scène Johnny Rotten ; * 1956), Van Morrison (* 1945), Inga Rumpf (* 1946), Bruce Springsteen (* 1949)
• Pédagogie et psychologie : Manfred Günther (* 1948)
• Politique : Juan Velasco Alvarado (1910-1977), Wilhelm Bluhm (1898-1942), Max Brauer (1887-1973), Leonid Iljitsch Brejnev (1907-1982), Ingvar Carlsson (* 1934), Adolf Damaschke (1865-1935) , Willy Dehnkamp (1903-1985), Arthur Emmerlich (1907-1942), Kurt Fischer (1900-1950), Per Albin Hansson (1885-1946), Harry Fisher (1911-2003), Keir Hardie (1856-1915), Berthold Haupt (1905-1933), Fritz Heckert (1884-1936), Heinrich Hirtsiefer (1876-1941), Max Hoelz (1889-1933), Erich Honecker (1912-1994), Helmuth Hübener (1925-1942), Walter Kaßner (1894-1970), Ludwig Koch (résistant) (1909-2002), Günter Mittag (1926-1994), Franz Neumann (homme politique) (1904-1974), Adelheid Popp (1869-1939), Anton Saefkow (1903- 1944 ), John Schehr (1896-1934), Marian Spychalski (1906-1980), Willi Stoph (1914-1999), Karl Wagner (homme politique, 1891) (1891-1965); Theo Waigel (* 1939), Joe Biden (* 1942), Bosse Ringholm (* 1942), Gerhard Schröder (* 1944), Tom Ridge (* 1946), Marianne Birthler (* 1948), Viktor Janukowytsch (* 1950), Vladimir Vladimirovitch Poutine (* 1952), Ivo Sanader (* 1953), Andrea Ypsilanti (* 1957), Michelle Obama (* 1964); Jörg Leichtfried (* 1967)
• Science : Ernst Abbe (1840-1905) (scientifique naturel et réformateur social), Heinz Barwich (1911-1966) (physicien nucléaire), Bell Hooks (* 1952) (philosophe), Emmett W. Chappelle (1925-2019) (médecin , nutritionniste et biologiste), Ernest Just (1883-1941) (biologiste), Georg Klaus (1912-1974) (philosophe), Christa Luft (* 1938) (économiste), Oskar Negt (sociologue), Walter Rodney (1942-1980) ) (historien ), Alfred Schmidt (philosophe), Boris Alexandrowitsch Tschagin (1899-1987) (philosophe et historien), Günter Wojaczek (1932-1997) (philologue classique), Howard Zinn (1922-2010) (historien et politologue)

Voir également

• ArbeiterKind.de
• Bien-être des travailleurs
• étude AWO
• Désavantage éducatif
• enfance
• La pauvreté des enfants dans les pays industrialisés
• Droits de l'enfant
• Classicisme
• La mobilité sociale

Littérature

l'histoire

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• Siegfried Baske, Martha Engelbert (éd.) : Deux décennies de politique éducative dans la zone soviétique d'Allemagne. Documents 1945-1965 Partie 1 et 2 . Institut d'Europe orientale à l'Université libre de Berlin 1966.
• Regina Becker-Schmidt , Gudrun-Axeli Knapp : Enfants de la classe ouvrière hier, enfants de la classe ouvrière aujourd'hui . Neue Gesellschaft, Bonn 1985, ISBN 3-87831-417-5 .
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• Ulla Hahn : Le mot caché . dtv, Munich 2003, ISBN 3-423-13089-X .
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• Hermann Kant : L'auditorium . Roman. Berlin 2004, ISBN 3-7466-1190-3 .
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• Sebastian Kurme : Les jeunes. Manifestation de la jeunesse en Allemagne et aux États-Unis dans les années 50 . Campus Research, New York / Francfort 2006, ISBN 3-593-38175-3 .
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• Martin Andersen Nexö : Ditte enfant humain . Construction-Tb-Verlag, ISBN 3-7466-5123-9 .
• Otto Rühle : La misère des enfants. Images prolétariennes du présent. 1906.
• Otto Rühle : L'enfant prolétaire. Une monographie . 1911.
• Otto Rühle : L'âme de l'enfant prolétaire . 1925.
• Otto Rühle L'enfant prolétaire. Revues mensuelles pour l'éducation prolétarienne . Verlag am other Ufer, Dresde / Leipzig (1ère année 1925 - 2ème année 1926).
• Martin Stadelmeier : Entre Langemark et Liebknecht. Les jeunes travailleurs et la politique dans la Première Guerre mondiale. Die Falken, Bonn 1986, DNB 870058762 .
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• Franz Schultheis, Kristina Schulz (éd.) : Société à responsabilité limitée. Impositions et souffrances dans la vie quotidienne allemande . Constance 2005, ISBN 3-89669-537-1 .
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• Anne Schlüter (Ed.) : Mobilité éducative. Études sur l'individualisation des filles populaires à l'époque moderne . Deutscher Studienverlag, Weinheim 1993.
• Michelle Tea (éd.) : Sans filet. L'expérience féminine de la croissance de la classe ouvrière . Emeryville 2003, ISBN 1-58005-103-0 .
• Gabriele Theling : Peut - être que j'aurais été plus heureuse en tant que vendeuse : Filles d'ouvriers & collège . Münster 1986, ISBN 3-924550-18-2 .

Littérature sur la culture enfantine des classes populaires

• Feridun Zaimoglu : Kanak Sprak : 24 décalages en marge de la société. 6e édition. Rotbuch, Hambourg 2004, ISBN 3-434-54518-2 .

liens web

• Histoire de la jeunesse active en Autriche
• Archives du Mouvement des Jeunes Ouvriers
• Friedrich Engels : La situation de la classe ouvrière en Angleterre - Extrait au format PDF ; 92 Ko
• Groupe américain de l'Academics Working Class
• Site officiel www.ArbeiterKind.de
• Site officiel de Arbeiter-Kind.at
• Enfants de la classe ouvrière et migrants : quand l'université est un territoire inconnu Dans : Spiegel Online du 17 décembre 2008
• Corps étudiant : Société fermée Dans : Le temps du 5 juin 2008
• Egalité des chances : "Je suis enfant de travailleur" . Dans : Le temps. du 6 février 2013
• Les enfants des travailleurs sont seuls dans les universités Entretien avec le fondateur d' ArbeiterKind.de au début de l'initiative en Autriche . Dans : Der Standard du 29 août 2011
• ARD L'illusion de l'égalité des chances, 13 septembre 2016, 14 h, 44 min, consulté le 29 novembre 2016

Preuve individuelle

1. ↑ ^{a b} Pierre Bourdieu : Les différences subtiles. Critique du jugement social . Francfort-sur-le-Main 1987.
2. ↑ Lars Schmitt : Commandé et non récupéré. L'inégalité sociale et les conflits de structure d'habitus dans les études. Springer VS, ISBN 978-3-531-92193-8 .
3. ^ Karl Marx , Critique du programme Gotha, 1875. MEW 19 : 13-32.
4. ↑ JF Bergier : La bourgeoisie industrielle et l'émergence de la classe ouvrière 1700-1914. In : Carlo M. Cipolla (éd.) : Histoire économique européenne en 4 volumes . Volume 3 : La révolution industrielle, pp. 283 et 284.
5. ↑ Sur le travail des enfants jusqu'à la Première Guerre mondiale et sa réglementation juridique, voir le recueil de sources sur l'histoire de la politique sociale allemande de 1867 à 1914 , Section I : De la fondation du Reich au Message social impérial (1867– 1881), Volume 3 : Protection des travailleurs , édité par Wolfgang Ayaß , Stuttgart/Iéna/New York 1996 ; Recueil de sources sur l'histoire de la politique sociale allemande de 1867 à 1914, Section II : Du message social impérial aux décrets de février de Guillaume II (1881-1890), Volume 3 : La protection des travailleurs , édité par Wolfgang Ayaß, Darmstadt 1998 ; Recueil de sources sur l'histoire de la politique sociale allemande de 1867 à 1914, III. Département : Expansion et différenciation de la politique sociale depuis le début du Nouveau Cours (1890-1904), Volume 3, Protection des travailleurs , édité par Wolfgang Ayaß, Darmstadt 2005.
6. ^ FW Henning : Industrialisation en Allemagne 1800 à 1914, page 194.
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8. ^ FW Henning : Industrialisation en Allemagne 1800 à 1914, page 195.
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10. ↑ Klaus Kordon: Les marins rouges ou A Forgotten d' hiver . Roman, Weinheim et Bâle 1998.
11. ↑ Klaus Kordon: Avec votre dos au mur . Roman, Weinheim et Bâle 1999.
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