Étude AWO

L' étude AWO-ISS sur les situations de vie et les opportunités de vie chez les enfants et les adolescents, ou AWO-ISS en abrégé, est une étude à long terme réalisée par l'Institut de travail social et de pédagogie sociale de Francfort (ISS-Frankfurt a. M.) pour le compte de l' Arbeiterwohlfahrt . Dans une première phase, 900 enfants et leurs parents ont été interrogés, dans une seconde phase 185 ont été sélectionnés dans ce groupe et dans la dernière phase, 500 autres enfants de ce groupe et leurs parents ont fait l'objet de recherches.

"Bonne enfance - mauvaise enfance"

Le principal groupe cible de l’étude menée de 1997 à 2000 était les «enfants d’âge préscolaire». À cette fin, près de 900 enfants de six ans ont été étudiés en 1999 afin d’obtenir un aperçu complet de leur situation de vie et de l’ampleur et des manifestations de la pauvreté dans cette première phase de la vie. Les principaux résultats comprennent:

  • La pauvreté (des enfants) est beaucoup plus répandue en Allemagne qu'on ne le pense généralement.
  • La pauvreté (des enfants) ne se limite pas à un revenu insuffisant , mais conduit principalement à des déficits de développement, à une sous- offre et à l' exclusion sociale des enfants .
  • Sur la base de l' approche de la situation de vie , diverses dimensions de la pauvreté spécifiques aux enfants peuvent être enregistrées et prouvées empiriquement, même pour les enfants de six ans.
  • La pauvreté façonne la situation de vie des enfants d' âge préscolaire entre bien-être et privations multiples , mais les enfants issus de familles non pauvres souffrent également de diverses restrictions.
  • Les conséquences de la pauvreté doivent être reconnues plus globalement et à un stade précoce et pourraient être traitées plus efficacement par un système d’aide préventive.

"Pauvreté au début de l'école primaire"

Dans l'étude approfondie «Pauvreté au début de l'école primaire» menée par l'ISS pour le compte de l'AWO de 2000 à 2002, 185 des 900 enfants et leurs familles de la première étude «Good Childhood - Bad Childhood» ont été interrogés. L'objectif était de soutenir les enfants ayant de multiples désavantages ( multidimensionnels ) et des déficits de développement au début de leur scolarité primaire et d'étudier leur situation. La situation a été examinée en détail dans 27 études de cas.

  • La situation de vie des enfants pauvres et non pauvres des écoles primaires comprend le bien-être et les privations multiples.
  • À long terme, les enfants n'ont que des chances de grandir aussi prospère que possible sans pauvreté .
  • La pauvreté familiale limite les enfants dans les quatre dimensions de la vie et réduit de plus en plus leurs perspectives d'avenir.
  • Presque tous les enfants du primaire se sentent (encore) à l'aise dans leur famille et à l'école, mais l' écart entre riches et pauvres se creuse.
  • Les enfants pauvres ont déjà été retardés, ce qui n'est pas régulier, ont commencé l'école .
  • Les enfants pauvres en âge de fréquenter l'école primaire perçoivent clairement leur situation - contrairement à l'âge préscolaire.
  • Presque tous les parents entreprennent un large éventail d’efforts - mais très variables - pour faire face ou améliorer leur situation de vie difficile.
  • Les réseaux sociaux de la famille contribuent de manière décisive à soulager les parents et à réduire les conséquences de la pauvreté chez les enfants.
  • Les enfants issus de l'immigration sont plus exposés à la pauvreté.
  • Les garçons et les filles réagissent différemment. Surtout avec la pauvreté
  • Un soutien professionnel et une aide pour les enfants sont disponibles, mais ceux-ci présentent des faiblesses évidentes.
  • Une action sociale et politique est nécessaire.

«Futures opportunités pour les enfants!? - Impact de la pauvreté jusqu'à la fin de l'école primaire "

Les résultats de l'étude finale sont basés sur une enquête répétée menée entre mi-2003 et mi-2004 auprès d'environ 500 enfants. En outre, des entretiens qualitatifs avec les enfants et leurs parents ont été menés - également en deux vagues.

  • Les parcours éducatifs réussis sont en grande partie fermés aux enfants pauvres
  • La pauvreté des familles affecte l' évaluation des performances scolaires par les enseignants
  • La carrière éducative commence à la maternelle
  • Les enfants issus de l'immigration ont des opportunités, mais seulement s'ils ne sont pas pauvres en même temps
  • La pauvreté met en mouvement un ascenseur toujours plus rapide

Exigences de l'AWO basées sur l'étude "Opportunités futures pour les enfants!?"

  • La promotion des enfants dont les chances d’éducation sont inégales en raison de la pauvreté doit être promue dès le départ avec beaucoup plus d’investissements que pour les autres enfants, afin que tous les enfants reçoivent le meilleur soutien possible.
  • Élargissement des possibilités de garde d'enfants pour les enfants de moins de trois ans et accompagnement individuel de ces enfants
  • Expansion ciblée et développement ultérieur des garderies pour enfants
  • Accompagnement et accompagnement individuels tant au niveau primaire que secondaire
  • «Renonciation absolue» à la sélection précoce dans les différentes branches de l'école
  • Évitez d'utiliser l'expression «socialement faible» pour les personnes et les familles à faible revenu. Citation du président fédéral de l'AWO, Wilhelm Schmidt :
Ces «socialement faibles» sont tout sauf socialement faibles. La plupart des parents «pauvres» interrogés dans l'étude doivent avoir une force inimaginable pour faire face à leur situation et s'occuper de leurs enfants au quotidien .

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