Double éducation

Cet article ou paragraphe décrit la situation en Allemagne . Aidez - moi à décrire la situation dans d' autres pays.

La formation en alternance est un système de formation professionnelle . La formation du système dual s'effectue en deux lieux, l' exploitation et l' école professionnelle , et se caractérise par l'apprentissage du lieu à travers les processus d'apprentissage ( Dual learning off). La personne en formation en alternance est appelée stagiaire ou stagiaire, ou périmée comme apprenti .

La condition préalable à la formation professionnelle dans le système dual est un contrat de formation professionnelle en Allemagne et un contrat d'apprentissage avec une entreprise en Autriche, en Suisse et au Tyrol du Sud (Italie) . L'école professionnelle à fréquenter dépend de l'emplacement ou de l'affiliation régionale de l'entreprise. La majeure partie de la partie pratique de la formation est dispensée aux stagiaires en entreprise, tandis que la partie théorique est principalement assurée par l'école professionnelle. En outre, il est également possible dans de nombreux endroits des écoles professionnelles d'acquérir des qualifications supplémentaires .

Lors de la fréquentation d'une école professionnelle (école avec une qualification professionnelle), la formation en alternance est assurée par des cours généraux/théoriques et des cours pratiques en atelier.

Allemagne

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Malheureusement rien du tout dans l'histoire. Quand la formation en alternance obligatoire a-t-elle été introduite en Allemagne, et à quoi ressemblait auparavant la formation aux métiers de l'artisanat et aux autres métiers ?
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structure

Formation en entreprise

La base de la formation en entreprise est le règlement de formation correspondant à la profession.

Les points focaux de formation selon § 1 et § 14 BBiG sont :

  • Transmettre des compétences, des connaissances et des compétences professionnelles. La soi-disant « capacité professionnelle d'agir ». Cela résulte du contenu du règlement de formation de chaque profession
  • Permettre une première expérience professionnelle
  • développement de personnage
  • Éviter les dangers (par exemple éviter les dangers physiques en se conformant aux UVV )

La formation en entreprise a lieu trois à quatre jours par semaine, sur un à deux jours (réglementation nationale : selon la profession et l'année de formation) des journées d'école professionnelle sont proposées. Alternativement, des leçons dites de bloc sont également effectuées. Cela signifie que le stagiaire ou l'apprenti est entièrement à l'école jusqu'à huit semaines à la fois. Elle est souvent complétée par des formations inter-entreprises qui se déroulent dans les ateliers des corporations et chambres de métiers (Allemagne). Ces formations inter-entreprises sont destinées à pallier les déficits de formation qui sont apparus du fait de la spécialisation de nombreuses entreprises. Ces cours peuvent durer de trois à quatre semaines par an. Certains cours sont, selon la profession, stipulés dans les règlements de formation respectifs (par exemple, cours de soudage pour mécanicien automobile), d'autres sont facultatifs. En Autriche, la formation théorique se fait un jour par semaine, comme à Vienne , ou par blocs jusqu'à deux mois par an dans les écoles professionnelles.

Éducation scolaire

La formation à l'école professionnelle est soumise aux autorités de surveillance scolaire des Länder - dans les cantons suisses - et aux programmes d'études respectifs applicables, qui à leur tour sont basés sur le programme-cadre . Les programmes-cadres ne sont pas nationaux contrairement aux règlements de formation et aux plans-cadres de formation qui y sont contenus. Les programmes-cadres sont approuvés par la KMK (Conférence permanente des ministres de l'éducation et des affaires culturelles des Länder) de niveau supérieur, mais il existe un droit fondamental selon lequel les États fédéraux respectifs peuvent adapter les programmes-cadres individuellement aux circonstances données. Pour cette raison, il est important pour une bonne coordination entre l'école professionnelle et la formation en entreprise de demander le programme-cadre respectif de l'État fédéral ou de l'école professionnelle correspondante.

Les principales tâches générales des écoles professionnelles sont :

  • transmettre des connaissances théoriques spécialisées
  • l'approfondissement de l'enseignement général
  • et la délivrance de diplômes de carrière (diplômes d'études)

En plus de l'école professionnelle obligatoire "normale", les écoles professionnelles remplissent également d'autres tâches :

  • Années d'école primaire professionnelle
  • École professionnelle
  • Diplôme d'entrée à l'université
  • Diplôme d'entrée au lycée

La fréquentation de l'école professionnelle comprend généralement douze heures de cours par semaine, ce qui correspondrait à deux jours d'école. Cependant, comme il n'est généralement pas possible de donner des cours complets, les cours sont souvent limités à huit heures, réparties sur un jour ou deux. La formation à l'école professionnelle comprend une partie théorique et une partie générale. La partie générale de toutes les professions comprend les matières allemande (communication), politique (études sociales), sport (promotion de la santé) et, dans certains cas, religion (questions de vie, valeurs, normes).

Les cours des écoles professionnelles sont organisés soit à temps partiel (un ou deux jours par semaine) soit sous forme de blocs (combinés en plusieurs semaines « à la fois »). Les professions avec seulement quelques apprentissages (ce que l'on appelle les professions dissidentes) sont regroupées en classes de matières d'État ou fédérales.

examens

Un examen intermédiaire doit être passé au cours de la formation professionnelle , qui est destiné à démontrer la réussite de la formation précédente. Cela se passe à peu près au milieu de la formation. A la fin de la formation, il y a l' examen final , dans lequel la personne à examiner doit prouver sa compétence professionnelle. Dans les métiers, l'examen final est traditionnellement appelé examen de compagnon . Les examens doivent être effectués par les organismes responsables, par ex. B. par les chambres des métiers et chambres de commerce et d'industrie (IHK) à s'organiser. Ils sont approuvés par les jurys d'examen (« nommés ») mis en place par les chambres . L'inscription aux examens s'effectue conformément au règlement d'examen en vigueur soit par l'entreprise formatrice, soit par le stagiaire lui-même.Les documents requis pour l'inscription diffèrent également selon le règlement d'examen, mais doivent contenir au minimum :

  • Copie du contrat de formation professionnelle
  • Copie du dernier certificat d'études professionnelles
  • Preuve de formation ou carnets de notes
  • Attestation de participation à d'autres mesures à l'extérieur et à l'extérieur de l'entreprise

L'entreprise est fondamentalement obligée de préparer le stagiaire à un examen. Il décide à sa discrétion.

Les examens écrits intermédiaires et finaux de l'IHK sont (à l'exception des IHK du Bade-Wurtemberg dans l'examen final) uniformes à l'échelle nationale, i. H. ils sont effectués en même temps et avec des ensembles de tâches identiques pour la profession respective. Les tâches sont réparties par trois institutions de création de tâches des IHK dans le cadre d'un processus élaboré dans lequel des comités spécialisés tridimensionnels composés de représentants des employeurs et des employés ainsi que d'enseignants jouent un rôle central. Pour les apprentissages commerciaux et liés aux affaires, il s'agit du centre de travail pour les examens commerciaux finaux et intermédiaires (AkA) à Nuremberg et le Bureau central pour les tâches d' examen du Nord-Ouest (ZPA Nord-Ouest) à Cologne, et pour la formation commerciale et technique professions les tâches d' examen et le centre de développement de matériel pédagogique de la chambre de commerce et d'industrie de la région de Stuttgart (PAL). Les tâches d'examen pour l' industrie graphique sont préparées par le ZFA Druck-Medien à Kassel.

Le principal avantage des examens centraux uniques de l'IHK est que tous les stagiaires d'une profession particulière sont testés dans tout le pays avec les mêmes tâches. Cela garantit que les examens sont objectifs et que les résultats des examens respectifs sont comparables à l'échelle nationale. Les résultats moyens par district IHK, état fédéral et à l'échelle nationale peuvent être consultés sur chaque page d'accueil IHK, de sorte que chaque candidat, mais aussi chaque entreprise de formation, puisse classer ses résultats.

Entre 2003 et 2007, la procédure d'examen a changé. Dans certains métiers nouvellement organisés ou en formation, les examens intermédiaires et finaux ont été remplacés par un examen « étiré » dans le cadre d'un projet pilote . Dans le détail, cela signifie que la partie 1 de l'examen (anciennement l'examen intermédiaire) représente jusqu'à 40 % du résultat global et que la partie 2 de l'examen (anciennement l'examen final) correspond à 60 % ou plus de l'examen global.

Après avoir réussi l'examen, l'« ancien » stagiaire reçoit trois certificats :

  • Certificat de l'entreprise de formation
  • Certificat d'études professionnelles
  • Certificat de fin d'études ou certificat de compagnon ou d'ouvrier qualifié

L'entreprise formatrice est tenue de délivrer le certificat d'entreprise.

Si l'examen final n'est pas réussi, le stagiaire peut repasser l'examen deux fois. A la demande du stagiaire, la relation d'apprentissage peut être prolongée jusqu'au prochain redoublement, mais pour une durée maximale d'un an.

Avantages de la formation en alternance en Allemagne

L'avantage est que la formation en entreprise garantit une pertinence pratique. Les stagiaires sont familiarisés avec les derniers développements techniques. Vous pouvez vous forger une réputation dans l'entreprise, ce qui a un effet positif sur votre embauche après votre formation. La phase d'apprentissage est également raccourcie par l'expérience en tant que stagiaire. L'allocation d'apprentissage permet aux apprentis de se concentrer sur leur formation.

La fréquentation de l'école professionnelle assure une formation de base et fournit les bases théoriques des activités de l'entreprise. L'école professionnelle permet de réduire la scolarité obligatoire dans l'enseignement général, car des matières comme l'allemand, les sciences sociales, la religion et le sport complètent la scolarité des jeunes. Un niveau minimum d'éducation est garanti par l'État.

La comparabilité des diplômes est assurée par l'examen devant la Chambre de Commerce et d'Industrie ou la Chambre des Métiers .

Inconvénients de la formation en alternance en Allemagne

La participation de trois partenaires signifie qu'une plus grande coordination est nécessaire.

Étant donné que les programmes des écoles professionnelles sont publiés par l'État fédéral respectif et les plans-cadres de formation par le gouvernement fédéral, ils ne sont pas toujours compatibles.

Dans certaines entreprises, les apprentis sont considérés comme des travailleurs bon marché sans salaire minimum et ne sont pas formés de manière complète, seuls des domaines partiels sont enseignés. En raison de la spécialisation de l'entreprise, tous les aspects du travail ne peuvent pas être cartographiés. Celle-ci doit être amortie à l'aide de formations inter-entreprises ou par des partenariats avec d'autres entreprises avec des coûts organisationnels et financiers. À titre d'exemple, quand une infirmière dentaire peut-elle appliquer que tous les cabinets dentaires ne présentent pas d' implants dentaires . Cependant, cela fait partie d'une formation complète dans ce métier.

Les développements techniques plus récents ne sont envisagés qu'avec un retard dans l'école professionnelle.

Situation hors de l'espace germanophone

Aux États-Unis, par exemple, le concept de formation en alternance n'a pas réussi à s'imposer. Les filières de formation professionnelle les plus fréquemment choisies sont les études universitaires et l' emploi avec formation en cours d'emploi, qui commence immédiatement après l'obtention du diplôme d' études secondaires . De nombreuses professions qui peuvent être apprises dans les pays de langue allemande dans le cadre de la formation en alternance sont appris aux Etats - Unis dans les écoles professionnelles ( écoles de commerce , écoles techniques ), un type d' écoles de commerce .

En 2013, l' Institut de recherche économique Ifo expliquait le chômage persistant des jeunes en Allemagne par rapport à d'autres pays européens en affirmant que le système de formation professionnelle en alternance y était implanté depuis des décennies. Il s'agit donc d'un « modèle de réussite » que les autres pays devraient copier. Cependant, de graves erreurs seraient souvent commises lors de l'adoption du modèle. Surtout, il y a souvent une méconnaissance de ce qui fait d'un système dual un « modèle réussi » :

  • Le système de formation professionnelle en alternance est souvent mal compris comme un événement socio-politique pour prendre en charge les élèves faibles. Mais son objectif principal est de former les ouvriers qualifiés de demain à des métiers d'avenir. Les entreprises ne sont prêtes à investir dans la formation professionnelle sans contrainte gouvernementale que si tel est le cas.
  • L'économie dans laquelle les jeunes doivent être intégrés n'est souvent pas assez innovante ; leur organisation du travail ne repose pas suffisamment sur des travailleurs qualifiés.
  • La formation professionnelle ne jouit pas d'un haut niveau de prestige auprès de la population des pays à problèmes, de sorte que ce sont principalement les étudiants les plus faibles qui postulent dans le cadre du système dual.
  • Les entreprises doivent penser à plus long terme que ce n'est souvent le cas dans les pays en difficulté, car les investissements dans la formation professionnelle ne s'amortissent souvent qu'au bout de quelques années.
  • En Allemagne, les associations d'employeurs, les syndicats, les chambres et les comités d'entreprise travaillent en étroite collaboration avec l'État, de sorte qu'il existe un lien étroit entre la formation en entreprise et la formation en milieu scolaire. Sans de telles formes de coopération, les systèmes qui n'imitent que superficiellement le modèle allemand auraient du mal à réussir.

L'Institut Ifo considère généralement que la formation professionnelle qui se déroule exclusivement dans les écoles publiques sans référence à la pratique actuelle des entreprises est inefficace, car les employeurs valorisent fortement l'expérience professionnelle en temps de crise, mais généralement uniquement dans les pays sans institution d'enseignement. leur personnel permanent. Ces pays ont principalement mis à la disposition des entreprises les jeunes quittant l'école sans expérience spécifique à l'entreprise. En Allemagne, en revanche, ceux qui ont été formés dans une certaine entreprise sont souvent embauchés par « leur » entreprise, ou du moins par une entreprise de structure similaire, à la fin de leur formation professionnelle.

Problèmes de formation en alternance

Allemagne

Cours d'éducation dans le système éducatif allemand

Dans le même temps, il y a une pénurie et une offre excédentaire de places d'apprentissage

L'éventail des postes de formation en entreprise (voir quota de formation ) est très variable d'une région à l'autre, de sorte que, d'une part, les postes de formation ouverts ne peuvent être pourvus et, d'autre part, de nombreux jeunes sont encore en formation mesures scolaires et externes plutôt que dans les entreprises. Il devient de plus en plus problématique que de nombreux jeunes soient certifiés comme ayant un manque de maturité de formation . Même les jeunes titulaires d'un diplôme de fin d'études générales ne satisfont souvent pas aux exigences élevées des règles de formation en alternance pour de nombreuses formations professionnelles de trois ans et trois ans et demi.

Solutions possibles

En Allemagne, plusieurs tentatives ont été faites dans le passé pour combler les déficits mentionnés en modifiant le système dual. En particulier, la « formation contractuelle » et les « formations nationalisées » ont été discutées. Cependant, cette approche n'a pas su convaincre sur le long terme.

Dans le cas de la « formation sous contrat », les grandes entreprises mettent à disposition leurs capacités telles que leurs ateliers de formation (pour la formation aux métiers de la métallurgie industrielle) et les forment au-delà de leurs propres besoins. Cependant, cela ne garantit pas que les stagiaires sont engagés dans une relation de travail permanente. Cette variante ne convient donc que dans une mesure limitée pour réduire en conséquence les faiblesses du système dual.

Dans les « formations nationalisées » (les métiers dits « d'assistants »), les jeunes des collèges supérieurs et des écoles indépendantes sont formés en « contournant » le système dual. En plus de l'enseignement théorique, ces formations proposent également des stages pratiques. Cependant, la pratique opérationnelle est souvent négligée ici. Cela rend la transition des diplômés vers la vie active plus difficile.

Pour ceux dont le problème est qu'ils échoueront très probablement au niveau de l'examen écrit de qualification professionnelle, une sorte de « lumière pédagogique » est proposée. En particulier, les jeunes qui sont classés comme « handicapés d'apprentissage » au sens de l' article 19 (1) SGB III ont la possibilité de devenir des praticiens qualifiés (ou travailleurs ). Presque toutes les formations pertinentes sont organisées par des institutions de droit public en raison d'un manque d'intérêt de la part du secteur privé.

Depuis 2006, sur la base d'un « Groupe d' innovation pour l'enseignement professionnel » du ministère fédéral de l'Éducation et de la Recherche  , une modularisation de l'enseignement en alternance a été discutée. À l'instar des cours universitaires modernes, la formation devrait être structurée avec des modules de formation standardisés pouvant être combinés au sein d'un groupe professionnel et permettant de créditer des crédits partiels. Contrairement aux modèles à plusieurs niveaux qui certifient des qualifications reconnues, les modules de formation seraient certifiés pour eux-mêmes, mais un examen final professionnel resterait. De l' Institut fédéral de l'enseignement et de la formation professionnels 2007, des modules de formation ont été élaborés pour 14 professions à terminer. Les tenants attendent un système de transition plus souple et perméable d' une modularisation de la formation en alternance , les critiques craignent une baisse du niveau de qualité de la formation.

la Suisse

Le système de formation professionnelle en alternance en Suisse (2016)

La formation professionnelle en bref

La Suisse est fière de sa formation professionnelle et de son apprentissage - ce qu'on appelle communément en Suisse alémanique la formation professionnelle, la formation en alternance. Dans les métiers manuels, techniques, administratifs ou de services - du plus simple au plus hautement qualifié - il constitue l'un des fondements de l'économie et de l'administration publique suisses.

pour plus de détails voir: Formation professionnelle> Suisse

Les problèmes se posent principalement dans les zones qui offrent des salaires bas.

Selon le sujet et le domaine d'activité, il y a, de temps à autre, un manque d'apprentissage ou un manque d'intéressés.

Peu d'apprentissages

En Suisse également, le fait que de plus en plus de jeunes ne parviennent pas à trouver un poste d'apprentissage convenable suscite des inquiétudes pour la société dans son ensemble.

Lors d'une "Conférence du Conseil fédéral - Parties " en 2004, les participants sont parvenus au seul résultat - un appel aux entreprises à créer plus d'apprentissages.

Cette situation a également conduit à des excès étranges - en 2004, un entrepreneur ingénieux a annoncé des postes d' apprentissage en informatique dans sa nouvelle entreprise de formation. Pour la première fois, les apprentis ne devraient pas recevoir de salaire d'apprentissage, mais payer des frais de formation. L'indignation était si grande que cette entreprise n'a jamais pu démarrer.

Pour obtenir un apprentissage, il faut de plus en plus passer un test d'aptitude . Pour les métiers convoités, il y a souvent plusieurs candidats, avec lesquels les entreprises peuvent choisir « confortablement ».

Une cause possible de cette situation est la « mise à niveau » de nombreux apprentissages et les qualifications supérieures associées qui sont requises pour ces apprentissages. En fait, ce sont presque exclusivement les élèves les moins doués qui ne trouvent plus d'apprentissage, tandis que beaucoup plus de doués basculent vers une école Matura .

Peu de perspectives

D'après les rapports, environ 5 000 postes d'apprentissage étaient encore vacants en août 2009 (sur 82 000), mais de plus en plus de jeunes n'ont pas pu trouver d'emploi après avoir terminé leur apprentissage. Environ la moitié des 147.000 jeunes qui ont été confrontés à un choix d'apprentissage en avril dernier ont opté pour une formation professionnelle de base.

Voir également

liens web

Preuve individuelle

  1. ↑ Henrike Rossbach: Eloge de la formation. L'OCDE reconnaît la double voie de l'Allemagne dans la vie professionnelle . Dans : Süddeutsche Zeitung . Non. 208/2020 . Süddeutsche Zeitung GmbH, Munich 9 septembre 2020, p. 5 .
  2. ↑ Louis Maag : L'apprentissage dual en formation professionnelle commerciale : une analyse empirique en comptabilité . Hohenheim 2019 (thèse).
  3. ↑ 15 alternatives au collège qui ont tout leur sens. Récupéré le 16 octobre 2019 .
  4. ^ Chambre de commerce autrichienne : Taux de chômage des jeunes. wko.at, consulté le 14 août 2020 .
  5. ↑ Double formation, ›garantie jeunesse‹ ou fonds d'aides complémentaires : que faire contre le chômage des jeunes en Europe ? Ifo Institute for Economic Research, août 2013, consulté le 14 août 2020 .
  6. ↑ Jungkunz : Le double système de formation professionnelle - aussi mauvais que sa réputation ? Logos Verlag, 2008
  7. ↑ Franz-Josef Sauer: SGB III § 19 Les personnes handicapées / 2.4 des difficultés d' apprentissage . haufe.de
  8. Liens Web :
  9. ↑ Formé et sous - payé / (fr) Apprentis, se lever tôt pour gagner peu , documentaire de Florence Fernex et Christophe Ungar, Temps présent, RTS 2016, 28 min - en ligne (de) dans la médiathèque 3sat : ( page n'est plus disponible , recherche dans les archives web : www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=62431 ) / (fr) sur RTS : https://pages.rts.ch/emissions/temps-present/economie/7389119-apprentis-se -levier -tot-pour-gagner-peu.html?ancre = 7507240@1@ 2Modèle : Lien mort / www.3sat.de
  10. ↑ Note: une « conférence, fédéral - les parties « »n'existe pas - Questions: Est - ce l' un des« pourparlers Watteville »? Ou l'une des nombreuses autres discussions ? Et qu'en est-il des autres, également nombreuses, discussions ?
  11. ↑ s'il vous plaît, référence add
  12. ↑ s'il vous plaît, référence add
  13. ↑ s'il vous plaît, référence add
  14. ↑ s'il vous plaît, référence add
  15. ↑ Neue Zürcher Zeitung du 27 octobre 2009 - s'il vous plaît, ajoutez la référence : Quel article NZZ ? D'autres sources ?