Surdité

La surdité fait référence au manque d' audition complet ou important chez les personnes. Selon l' Association allemande des sourds , environ 0,1% de la population des pays industrialisés est atteinte de surdité.

terme

Le terme médical latin pour la surdité est surditas . Le terme sourd est né dans la région germanophone après l'introduction de la scolarisation générale des enfants sourds dans le dernier quart du XVIIIe siècle (le terme moyen haut-allemand pour la surdité ou la surdité n'était pas autorisé ). Si les lésions auditives n'apparaissent qu'après l'âge d'acquisition du langage naturel, on parle de «surdité post-linguale» ou de «surdité tardive».

Environ 98% des personnes dites non entendantes ont une audition résiduelle. Le terme surdité est synonyme de termes tels que de graves perte auditive , déficience auditive grave , résiduelle audience la perte ou la surdité . Ce sont des déficiences auditives dans lesquelles acoustiquement soit rien du tout, soit des stimuli correspondants uniquement avec des appareils auditifs tels qu'un appareil auditif ou z. B. un implant cochléaire peut être perçu. La compréhension des mots prononcés avec ces aides auditives diffère d'une personne à l'autre.

Le terme sourd et muet est perçu comme discriminatoire par les personnes sourdes , car le mot partie «muet» a une connotation négative et est souvent utilisé contre les personnes sourdes comme signifiant «stupide» ou «incompétent». Les personnes sourdes considèrent que la capacité de parler est moins importante que la capacité de communiquer. Vous pouvez bien communiquer, que ce soit en langue des signes ou en langue parlée. C'est pourquoi les gens qui n'entendent pas veulent être appelés comme ça en allemand.

L'oralisme décrit une éducation à la communication des enfants sourds et malentendants qui se concentre uniquement sur la langue et dans laquelle la langue des signes doit être largement évitée.

Causes et résultats de la surdité

Dans la Classification statistique internationale des maladies et des problèmes de santé connexes ( CIM-10 ), la surdité et les autres pertes d' audition sont codées comme une perte auditive dans les sections H90 et H91.

La surdité peut également être due à autre chose qu'une altération des organes auditifs . La «surdité centrale» décrit le fait que les organes auditifs sont intacts et fonctionnels, mais que le cerveau ne traite pas les impressions auditives. Cela doit être distingué de la surdité psychogène, qui est codée comme un trouble mental au chapitre F.

En ce qui concerne la surdité (latin: surditas), une distinction est faite entre la surdité totale pour tous les stimuli sonores ou la perception encore existante des tons individuels. Le degré de surdité physiquement défini est généralement déterminé avec une méthode audiométrique , dont le résultat est l' audiogramme . À partir de là, le degré de déficience auditive peut être déterminé.

Une surdité acquise ( lésion de l'oreille interne ) peut résulter par ex. B. (méningocoques) la méningite , l' encéphalite , la scarlatine , la rougeole , la tuberculose , l' ostéomyélite , l' oreille moyenne maladies, otosclerosis , (baro) et d' autres traumatismes. (en cas de surdité absolue toujours avec atteinte de l' oreille interne ou du nerf auditif ).

La surdité congénitale peut résulter prénatalement de l' embryopathie de la rubéole , de l'incompatibilité Rh avec le noyau, la labyrinthite connatale ( syphilis ) ou l' hérédité (généralement autosomique récessive), ainsi que des syndromes. Les syndromes bien connus incluent le syndrome d' Usher (restriction du champ de vision) ou le syndrome de Waardenburg (anomalies pigmentaires de la peau, des cheveux ou des yeux, par exemple différentes couleurs d'iris). D'autres syndromes sont par ex. B. Syndromes d' Alport , Jervell-Lange-Nielsen , Cockayne et Pendred.

La déficience auditive présente dès la naissance était souvent reconnue tardivement. Sans programmes appropriés de dépistage auditif des nouveau-nés, l' âge moyen statistique auquel la surdité est détectée est un peu plus de deux ans. Le dépistage auditif des nouveau-nés est un service fourni par l'assurance maladie légale en Allemagne depuis 2009 . Il existe des programmes similaires en Autriche, en Suisse et dans d'autres pays. Avec cette procédure, le nouveau-né est testé pour sa capacité auditive un ou deux jours après la naissance (en clinique) afin de détecter le plus tôt possible une déficience auditive congénitale.

Diagnostic et diagnostic différentiel

Le diagnostic se fait par des tests auditifs spéciaux. Dans le passé, des générateurs de signaux acoustiques étaient utilisés chez les nouveau-nés et les jeunes enfants pour déclencher une fermeture réfléchissante du couvercle . S'il ne se présentait pas, il était soupçonné d'être sourd. Cependant, la méthode comporte des inexactitudes considérables, c'est pourquoi elle est inutile pour un diagnostic significatif des dommages auditifs de la petite enfance. Les procédures OAE et BERA sont aujourd'hui standard pour les nouveau-nés et les patients qui ne veulent pas ou ne peuvent pas coopérer , ainsi que différentes procédures de test auditif en fonction de leur âge .

Il existe un certain nombre de troubles dont la surdité doit être clairement distinguée, tels que: B.

• conscient "ne pas vouloir entendre"
• Perte d'audition
• Muet et aphasie (incapacité à parler)
• Retards de développement du langage
• comportement autiste
• Retard de développement ou déficience intellectuelle
• Trouble de l'attention , à prédominance inattentive («rêveur», «absence de conception»)
• Schizophrénie avec manque de langage (alogie) et isolement des impressions externes (voir aussi: Schizophrénie Concepts )
• Syndromes d'anxiété et phobie sociale
• mutisme psychogène ( silence conditionné mentalement )

Ces troubles peuvent être z. Comme par d'autres caractéristiques (telles que le comportement social , la communication , le fait de parler différemment ou non).

Culture

Propre langue

Alphabet de doigt allemand

La langue spécifique de la personne sourde est traditionnellement la langue des signes de son environnement de langue des signes respectif, qui se développe toujours là où deux ou plusieurs personnes sourdes se rencontrent. Les personnes dont la langue des signes est leur langue maternelle pensent également dans cette langue.

Les langues des signes sont également utilisées par les personnes entendantes, non seulement lorsqu'il s'agit de personnes sourdes, mais aussi entre elles, par ex. B. de parents et amis de sourds, d'interprètes en langue des signes , d' éducateurs ou de personnes intéressées par la langue des signes en général et les uns des autres parmi les Indiens d'Amérique du Nord et les Aborigènes Warlpiri en Australie. De plus, en raison de leurs particularités, les langues des signes constituent un domaine de recherche très intéressant pour les linguistes .

Les langues des signes sont des langues à part entière qui présentent toutes les caractéristiques d'une langue parlée. Ils ont leur propre grammaire, dans laquelle l'espace du signe - l'espace devant le corps du signataire - joue un rôle majeur. Chaque signe individuel peut être décomposé phonologiquement en phonèmes, qui sont résumés dans les quatre paramètres: configuration de la main, orientation de la main, mouvement et localité. La posture, la dynamique des mouvements, les expressions faciales et parfois un mot prononcé en silence jouent également des rôles supplémentaires.

La langue des signes n'est pas universelle. Ils peuvent être incompréhensibles l'un pour l'autre. Une convention a été établie selon laquelle chaque pays a sa propre langue des signes avec sa propre abréviation (ASL pour l'Amérique du Nord, LSF pour la France, DGS pour l'Allemagne, ÖGS pour l'Autriche, etc.).

Le développement d'une langue des signes a toujours eu lieu indépendamment de la langue parlée environnante. Mais il existe également un code de signe de la langue parlée entourant la langue des signes, qui est commun dans les pays germanophones sous le nom de signes accompagnant la langue parlée (LBG), mais est généralement appelé ailleurs en anglais signé, espagnol, russe, etc. Il existe également des dialectes locaux, par exemple la langue des signes suisse alémanique (DSGS) est divisée en cinq dialectes différents: Zurich, Berne, Lucerne, Basler et la langue des signes de Saint-Gall. La langue des signes la plus largement utilisée est probablement la langue des signes américaine (ASL), qui n'est pas seulement courante en Amérique du Nord, mais également dans la plupart des îles des Caraïbes, dans certains pays d'Amérique centrale, d'Afrique et d'Asie.

La langue des signes est reconnue comme langue minoritaire dans certains pays , par exemple en Autriche par la Constitution fédérale (art. 8, paragraphe 3). La langue des signes en Ouganda est constitutionnellement reconnue et la langue des signes néo-zélandaise (NZSL) est une langue officielle de la Nouvelle-Zélande . Dans le canton suisse de Zurich , la langue des signes est constitutionnellement reconnue en termes de liberté de langue . Dans certains pays, les lois ou règlements prévoient des services d'interprétation en langue des signes lorsqu'ils traitent avec les autorités ou les tribunaux. La langue des signes est de plus en plus enseignée comme langue étrangère dans les universités et les centres d'éducation des adultes.

Langue parlée

Certaines personnes malentendantes et sourdes ne comprennent pas la langue parlée et donc souvent aussi la langue écrite ainsi que les personnes ayant une audition normale. Les textes doivent donc être sans obstacle et utiliser un langage simple .

En Suisse alémanique, les sourds sont des personnes sourdes suisses allemandes qui ont mal enseigné cette règle dans l'épisode à aucun suisse allemand , à moins que le suisse allemand ne soit enseigné au niveau privé. Cela conduit à la situation que l'allemand standard est parlé dans les relations avec les entendants, que les Suisses ne maîtrisent souvent que passivement. Cela rend la communication encore plus difficile. En conséquence, la langue maternelle des codas suisses n'est pas le suisse allemand, mais le suisse allemand standard, en plus de la langue des signes. Une situation similaire est connue au Luxembourg et au Tyrol du Sud, où les enfants sourds apprennent l'allemand comme première langue, les autres langues communes étant par conséquent mal ou pas du tout maîtrisées.

Inscription scolaire et éducation

Cours d'art pour femmes à la State School for the Deaf, Wisconsin, USA, vers 1880

La surdité dans la petite enfance affecte l' acquisition du langage car environ 90% des enfants sourds ont des parents qui peuvent entendre et qui n'ont pas de compétences en langue des signes. Leur éducation et leur scolarité sont pour la plupart monolingues dans la langue nationale et orientées oralement , évitant ou supprimant souvent la langue des signes.

Les écoles spéciales, qui se consacrent à l'éducation des enfants sourds, ont ainsi acquis une signification qui va bien au-delà de l'éducation en tant que refuge pour une communauté culturelle de sourds.

Dès le XVIIIe siècle, deux approches pédagogiques opposées ont émergé quant à savoir si les enfants sourds doivent être enseignés monolingue dans la langue nationale ou bilingues avec l'ajout de la langue des signes: la méthode française de l' abbé de l'Epée et la méthode allemande de Samuel Heinicke . Un différend a surgi sur l'efficacité et l'utilité des deux approches qui se poursuivent encore aujourd'hui. Elle est connue sous le nom de « controverse de méthode » entre la méthode «allemande» ou «orale» et la méthode «française» en langue des signes.

Le différend culmine au Congrès de Milan en 1880 . Des éducateurs de premier plan ont décidé dans une résolution que tous les enfants sourds ne devraient être formés qu'à la langue parlée. Les progrès de la médecine et de la technologie suggèrent que la surdité pourrait bientôt être guérie et a également un effet bénéfique sur la méthode «orale». Dans les années 1950, la méthode dite auditive-verbale a finalement été développée, dans laquelle les enfants sourds n'apprennent plus seulement à articuler et à lire sur les lèvres, mais - s'il y avait une audition résiduelle - devraient également s'entraîner à entendre. Le débat dans les écoles spéciales s'est maintenant déplacé vers la polarité entre le monolinguisme purement parlé et axé sur la langue et le bilinguisme , qui prône l'enseignement parallèle et l'utilisation de la langue parlée en plus de l'utilisation de la langue des signes.

Les approches actuelles de l'éducation scolaire des enfants sourds sont devenues très différenciées. Dans les pays germanophones , la scolarisation dans une école spéciale pour sourds ou - s'il y a une plus grande capacité auditive résiduelle - une école pour malentendants était la norme . Vers l'an 2000, une soixantaine d'écoles spéciales étaient disponibles en Allemagne pour environ 10 000 à 20 000 élèves sourds ou très malentendants. Le Collège professionnel-westphalien pour Rhénane les malentendants à Essen est la plus grande école spéciale pour les malentendants et sourds en Allemagne et offre des cours à l' université technique entrée qualification et université générale entrée qualification . L'école est fréquentée par environ 900 élèves de toute l'Allemagne, certains de pays germanophones . La seule université complète au monde spécifiquement pour les malentendants et les sourds est l'Université Gallaudet à Washington, DC , qui compte environ 1700 étudiants et est gérée par des sourds depuis 1988.

En raison du faible nombre de classes dans les écoles locales, les enfants les plus faibles en particulier déterminent le niveau des écoles spéciales. Cela a d'abord conduit à une migration des écoles pour sourds vers les écoles pour malentendants. Dans l'intervalle, à commencer par les enfants handicapés physiques , l'idée d' intégration s'est également étendue au domaine des malentendants, avec pour conséquence une tendance à la migration vers les écoles ordinaires .

Cette diversification en Allemagne est également favorisée par le fait qu'en fin de compte les parents peuvent déterminer dans quelle école leur enfant va et ils essaient de choisir ce qu'ils pensent être l'optimum. Avec les autorités scolaires allemandes, la fréquentation scolaire régulière est également activement encouragée avec l' argument de «l'intégration» à diverses occasions, bien qu'en arrière-plan, on s'attende souvent à une maîtrise des coûts grâce aux économies réalisées par les enseignants des écoles spéciales et les écoles séparées.

La fréquentation scolaire «intégrative» dans une école ordinaire n'a pas de version uniforme; en plus de la fréquentation scolaire ordinaire totalement non accompagnée de l' éducation spéciale , il y a aussi la fréquentation scolaire et / ou scolaire spécialisée accompagnée d'un interprète en langue des signes et, très occasionnellement , le concept d'intégration «inversée», dans lequel les enfants handicapés ne sont pas acceptés dans une école spéciale.

Moins il y a de soutien éducatif ou linguistique spécial dans une école ordinaire «intégrative», plus la réussite de cette visite scolaire dépend des compétences et des talents particulièrement développés de l'enfant. La discussion sur la scolarisation intégrative ne tient généralement pas compte de «l'état émotionnel» de l'enfant, qui occupe une position plus ou moins particulière dans la classe des autres enfants, qui, en plus de la matière, doit également être traitée psychologiquement.

Associations de loisirs, sportives et culturelles

Étant donné que les personnes sourdes sont souvent isolées dans la société en raison de leurs troubles de la communication , les contacts sociaux sont souvent cultivés au sein de groupes sourds. La communauté avec des personnes affectées de la même manière, cultivée au cours des siècles, a conduit au développement de sa propre culture , du moins dans le secteur privé non professionnel .

En plus de la langue des signes , la culture particulière des sourds comprend, par exemple, qu'il existe un club et un point de rencontre fixe, souvent appelé «club-house», dans toutes les grandes villes. Les sports sourds sont également bien développés . Les sourdlympiques ont lieu dans le monde entier un an après les Jeux Olympiques.

Des structures qui leur sont propres se sont également formées dans les «beaux-arts»; B. avec le théâtre des sourds , les chorales en langue des signes et les journées culturelles des sourds .

Une partie importante de la culture sourde est aussi leurs enfants pour la plupart entendants, qui restent souvent connectés à la communauté pour la vie et ont également leurs propres associations. Ils sont connus internationalement sous l'acronyme CODA - Children of Deaf Adults.

Les personnes sourdes vivant dans les communautés sourdes et de langue des signes rejettent les définitions médicales et juridiques de la surdité qui prétendent qu'elles sont incomplètes, nécessitent des réparations et sont handicapées. Selon leur image de soi, la communauté sourde est une minorité linguistique et culturelle.

Groupes de défense

L' Association allemande des sourds, l'Association autrichienne des sourds (ÖGLB), l' Association suisse des sourds (SGB) et l'Association mondiale des sourds (WFD) se considèrent comme représentant les intérêts politiques, sociaux et culturels des sourds dans les pays germanophones .

Le Förderverein LKHD allemand - Lautsprachlich Kommunizierende Hörgeschädigte Deutschland e. V. (forme abrégée Förderverein LKHD ou LKHD ) et l'organisation d'entraide suisse lkh.ch, Verbal Communicating Hearing Impaired ( lkh.ch , anciennement LKH Suisse ).

Communication avec la langue parlée

Pour comprendre l' information orale , les personnes sourdes s'appuient sur la lecture labiale et / ou des aides techniques. Les tonalités parlées qui peuvent être perçues visuellement à partir de la position des lèvres ainsi que les tonalités qui peuvent être entendues avec des aides ne sont que partiellement perceptibles pour eux. Les informations transmises doivent donc être en partie «devinées», en utilisant des références du contexte de l'environnement et des phrases précédentes. Avec une plus grande portée ou en fonction de la complexité - z. B. dans une conférence - c'est très épuisant, voire impossible.

En cas de surdité ne pouvant être traitée directement, une prothèse auditive technique est souvent prescrite ou utilisée comme mesure médicale. Les aides auditives techniques sont l' aide auditive et les implants cochléaires (CI) et du tronc cérébral insérés chirurgicalement (Auditifory Brainstem Implant, ABI). Le succès de ces aides techniques varie considérablement d'une personne à l'autre. Dans le cas d'une déficience auditive sévère ou d'une surdité, les aides auditives actuellement connues ne peuvent pas transmettre la gamme et la différenciation des tonalités et des bruits d'une personne ayant une capacité auditive normale.

En conséquence, les appareils auditifs seuls fournissent une expérience d'écoute, mais ne sont généralement pas suffisants pour comprendre directement la langue parlée . Pour ce faire, l'utilisation de prothèses auditives doit généralement être accompagnée d' une formation spéciale . L'enfant malentendant ne dépend donc pas seulement d'aides techniques, mais aussi d'une formation spéciale à l'écoute et à la parole avec laquelle - en fonction du talent et de la pratique  - la langue parlée peut être apprise. La rétroaction auditive n'est souvent pas assez nuancée pour son propre apprentissage de la parole et le contrôle complexe de l'appareil vocal est difficile.

Grâce à de meilleures opportunités de financement, de plus en plus de sourds sont capables de maîtriser la langue parlée à un point tel qu'un contact social permanent avec la société majoritaire est établi. A cet effet, dans la zone germanophone, parmi ces personnes dites « malentendantes de la parole », des associations à activité interne ont également été créées.

Films / musique en contexte

• Misunderstood People est un film documentaire sur la vie des sourds à partir de 1932, qui a été interdit par les nazis en 1934.
• Children of a Lesser God (Children of a Lesser God) (long métrage, USA, 1986) est un film dramatique et une histoire d'amour de Randa Haines à partir de 1986. Gagnant de nombreux prix de cinéma ( Oscar , Golden Globe , entre autres).
• Beyond Silence (long métrage, Allemagne, 1996). Un enfant de parents sourds découvre la musique et grandit - un film sur la vie, l'amour et le bruit de la neige. Nominé pour un Oscar .
• Tatort: ​​Totenstille (téléfilm, Allemagne, 2016). Sur la scène du crime de Sarrebruck, l'enquêteur plonge dans le monde des sourds et doit faire face à deux cadavres. Le scénario a été créé avec la participation de la lectrice labiale Julia Probst .
• A Silent Voice ( Anime , Japon, 2016) est un anime basé sur le manga du même nomet raconte l'histoire de la sourde Shoko Nishimiya qu'elle vit avec ses camarades de classe, en particulier Shoya Ishida. - Le projet a été soutenu par l' Association japonaise des sourds . a reçu le prix de la culture Osamu Tezuka .
• La chanson Music, Only When It Is Loud, de Herbert Grönemeyer (album Mixed Feelings ) parle d'une fille affectée.
• La série Switched at Birth concerne deux filles qui ont été échangées après avoir accouché. L'un des deux est devenu sourd à l'âge de trois ans, la surdité est évoquée à plusieurs reprises et sous différents aspects.
• La série télévisée canado - américaine Sue Thomas: FBI (2002-2005) est une série sur le premier agent sourd du FBI Sue Thomas , joué par l'actrice également sourde Deanne Bray .
• Comprenez-vous les Bélier? (Titre original: La famille Bélier ) est une comédie française d' Eric Lartigau de 2014 . Il se concentre sur la vie d'une famille sourde qui dépend de l'aide de la fille entendante au quotidien. Lorsqu'elle reçoit une bourse de chant etveut allerà Paris , la dépendance devient un problème.

Littérature

• Bernd Ahrbeck: Surdité et identité: problèmes de formation identitaire des personnes sourdes du point de vue des théories sociologiques et psychanalytiques. Signum Verlag, Hambourg 1992, ISBN 3-927731-37-4 .
• Oliver Sacks: Mute Voices: Voyage dans le monde des sourds. 6e édition. Rowohlt, Reinbek près de Hambourg 2001, ISBN 3-499-19198-9 .
• Susann Schmid-Giovannini : Du stéthoscope à l'implant cochléaire. Histoire et histoires de soixante ans de vie professionnelle . Verlag S. Schmid-Giovannini, Meggen 2007
• Fiona Bollag: La fille qui est sortie du silence . Verlag Ehrenwirth, Bergisch Gladbach 2006, ISBN 3-431-03685-6 (histoire de la vie d'un ancien élève de Susann Schmid-Giovannini)
• Manfred Spreng: Bases physiologiques du développement auditif et de l'éducation auditive des enfants . Groupe de travail sur la biocybernétique, Université d'Erlangen [1]
• Eckhard Friauf: Fondements neuronaux de la perception - la «période critique» du développement de la petite enfance . Université de Kaiserslautern [2]

liens web

Wiktionnaire: Surdité  - explications des significations, origines des mots, synonymes, traductions

• Déficience auditive et développement de la personnalité
• Caractérisation / conseils pratiques
• Gehoerlosblog.de: "Les sourds ne peuvent pas parler"
• Organisations et associations d'entraide:
  • pour les malentendants à orientation visuelle: DGB Allemagne , GKV Liechtenstein , ÖGLB Autriche , SGB ​​Suisse
  • Pour les malentendants qui communiquent en langue parlée (clubs) : LKHD Germany ( Memento du 9 juin 2013 dans les archives Internet ), Young Voice Austria , lkh.ch, anciennement LKH Suisse
  • Sonos Association suisse des malentendants, organisation faîtière des organisations de malentendants

Preuve individuelle

1. ↑ Jürgen Martin: Le «Ulmer Wundarznei». Introduction - Texte - Glossaire sur un monument à la prose spécialisée allemande du XVe siècle. Königshausen & Neumann, Würzburg 1991 (= Würzburg medical- history research. Volume 52), ISBN 3-88479-801-4 (également thèse médicale Würzburg 1990), p. 181.
2. ^ Siegfried Priglinger , Josef Zihl: troubles visuels chez les enfants: diagnostic et intervention précoce . 1ère édition. Verlag Springer, Vienne 2007, ISBN 978-3-211-83608-8 , p. 113, 169ff.