Alexandre Sutherland Neill

AS Neill le jour de son anniversaire (année non datée)

Alexander Sutherland Neill (principalement en abrégé AS Neill , né le 17 octobre 1883 à Forfar , en Écosse , † le 23 septembre 1973 à Aldeburgh , dans le Suffolk ) était un enseignant et directeur de longue date de la Democratic School of Summerhill, qu'il a fondée à Leiston ( Suffolk).

Contexte biographique des idées de réforme

Enfance dans une famille d'origine conservatrice

Neill a commencé l'école à l'âge de quatre ans et demi dans l'école à classe unique où son père enseignait. À cette époque, il était courant (pas seulement) en Écosse de discipliner les enfants avec des coups de poing et des punitions sévères. Comme Neill ne devait pas être considéré comme le fils de l'enseignant préféré, il a été traité particulièrement sévèrement. La mère de Neill travaillait également comme enseignante, mais a dû abandonner son travail : les femmes mariées n'étaient plus autorisées à travailler comme enseignantes.

Neill avait sept frères et sœurs. Dans son autobiographie, il se décrit comme le « mouton noir », la famille défavorisée.

Recherche de carrière

À l'âge de quatorze ans, Neill a commencé successivement une formation de comptable et de détaillant. Cependant, il n'était pas heureux dans ces professions et est donc devenu un élève enseignant (une sorte d'apprenti comme enseignant) à l'école de son père en 1899 . Après un apprentissage de quatre ans, il obtient son diplôme d'enseignement et est désormais maître assistant. De 1903 à 1908, Neill travailla dans diverses écoles de village écossais, mais cette tâche ne le satisfit pas car il rejeta les approches pédagogiques habituelles et développa pendant cette période une profonde aversion pour les méthodes éducatives dures habituelles à l'époque. En outre, il a suivi des cours particuliers pour obtenir son diplôme d'entrée à l'université et a finalement étudié les sciences agricoles à l' Université d'Édimbourg de 1908 à 1912 , mais est rapidement passé à l'anglais et à la littérature. Il a complété ses études par une maîtrise (MA) . Il a ensuite travaillé pendant un an comme rédacteur en chef d'une encyclopédie et s'est rendu à Londres , où il a travaillé comme assistant artistique pour Piccadilly Magazine .

Vent arrière pour les premières tentatives de réforme

En 1914 , après le déclenchement de la Première Guerre mondiale - Neill avait été classé comme inapte au service militaire - il devient directeur de la Gretna Public School en Écosse, adjoint au recteur parti au front. Ses expériences dans cette école l'ont conduit à un tournant intellectuel. Jusque-là, un enseignant adapté à contrecœur, il a maintenant développé de nouvelles idées dans l'enseignement scolaire et les a testées - en grande partie sans contrôle par l'autorité de surveillance de l'école en raison de la guerre. Il a rejeté l'apprentissage obligatoire et le système punitif et a mis davantage l'accent sur le jeu et le plaisir. Par exemple, ses élèves pouvaient quitter la classe s'ils le voulaient. Il décrit son passage en tant que directeur de Gretna Green dans son premier livre, A Dominie's Log . La publication de 1915 marqua le début de sa carrière d'écrivain et de réformiste. Le livre devint un best-seller au Royaume-Uni et Neill écrivit quatre autres livres sur Dominie .

Influencer Homer Lanes

Pendant ce temps , il a fait son premier contact avec Homer Lane . Neill est devenu l'élève, l'ami et le patient de Lane, et a adopté nombre de ses principes. Lane croyait en la bonté innée de chaque enfant. Il a eu un succès considérable dans le "Petit Commonwealth", une maison pour les enfants difficiles à élever. Ici, Lane a appliqué ses mesures thérapeutiques révolutionnaires telles que les "sanctions paradoxales" à motivation psychanalytique , que Neill a utilisées plus tard, par exemple lorsqu'il a encouragé les étudiants à briser les vitres des fenêtres ou n'a pas puni les voleurs pour leurs crimes, mais les a récompensés. Lorsque Neill a voulu travailler avec Lane après son service militaire, auquel il avait été appelé en 1916, il a appris que son expérience avait pris fin avec la fermeture du « Little Commonwealth ».

Il a donc postulé à l' école King Alfred de John Russell à Hampstead . Cette co-éducation école de réforme avait aboli les grades et les châtiments corporels . Suivant l'exemple d'Homer Lane, il y a introduit le « self-government ». Lorsqu'il y a eu des protestations au sein du personnel enseignant concernant l'autonomie parfois turbulente dans la classe de Neill, Russell a suggéré qu'il cesse de travailler dans cette école.

"Education of the New Era" comme plate-forme

A partir du printemps 1920, il publie avec Béatrice Ensor la revue "Education of the New Era". Aujourd'hui, il a pu traiter un large éventail de sujets et connaître une grande variété d'expériences scolaires en Grande-Bretagne et sur le continent lors de ses voyages. Dans ses « éditoriaux », il a vivement critiqué le système scolaire existant. Pendant ce temps, il a appris à connaître la pédagogie Montessori de plus en plus populaire . Il a rejeté cette approche comme trop scientifique, trop soignée, trop didactique. Son travail temporaire à l' école expérimentale de Hellerau vers 1921, en revanche, a eu une influence considérable sur ses propres conceptions. La position radicale de Neill, qu'il a fait connaître lors de tournées de conférences et à travers des publications, a suscité de nombreuses discussions et controverses avec d'autres pédagogues réformateurs.

la pédagogie

Postes

Neill est largement considéré comme un important pédagogue de la réforme . Sa pédagogie est influencée par les découvertes de la psychanalyse . À différents moments, il a appliqué différentes approches psychanalytiques, mais vers la fin de sa vie, il a conclu que sa pédagogie durerait même sans ces composants. Il était ami avec Wilhelm Reich , avec qui il a également suivi une thérapie. Neill est considéré comme le fondateur de l'éducation anti-autoritaire en Allemagne , car la traduction allemande de son ouvrage le plus connu a été publiée sous le titre trompeur Théorie et pratique de l'éducation anti-autoritaire . Certains de ses travaux sont également associés au terme d' anti-pédagogie . Il s'est distancié des deux attributions, tandis que sous ces slogans il est devenu célèbre dans le monde germanophone dans le mouvement étudiant . Neill lui-même utilise - à la suite de Reich - le terme d'éducation d'autorégulation . En lien avec le mouvement de 1968 , de nombreuses approches de « l'éducation démocratique des enfants » ont été influencées par son travail.

Croire au "bien" de l'enfant

Neill est convaincu que l'enfant est « bon » dès la naissance et surtout capable de sympathie et d' amour ; Neill s'appuie sur des observations, entre autres, selon lesquelles les petits enfants, par exemple, étaient horrifiés s'ils observaient même la violence contre les petits animaux. Selon Neill, ce sont les objectifs éducatifs traditionnellement conservateurs tels que l' obéissance , l'aptitude à la guerre et diverses formes traditionnelles d' idéaux de masculinité qui, au cours d'une éducation autoritaire, conduisent au fait que ce « bien », la pitié naturelle de l'enfant, est progressivement tué. Neill considère l'objectif éducatif de l'obéissance comme une cause contributive des guerres mondiales et de l' Holocauste .

Selon AS Neill, les écoles modernes devraient servir de refuge aux enfants afin d'épargner aux jeunes générations l'influence « pernicieuse » des anciennes. L'école moderne ne doit plus reproduire les conditions sociales, mais préparer leur renouveau. L'influence des adultes devrait être aussi faible que possible, car une vieille génération qui a causé les guerres mondiales et l'Holocauste ne pouvait même plus se voir confier l'éducation d'un seul rat, comme l'a dit Neill.

Liberté sexuelle

Contrairement à des contemporains tels que Janusz Korczak ou Maria Montessori , qui étaient très religieux - et du point de vue de Neill trop prudes - pensant à une réforme pédagogique contemporaine, l'idéal d'enfance radicalement libéral de Neill englobait également le libre développement de la sexualité. Les troubles de l'enseignement, mais aussi la pornographie violente et le viol, selon la psychanalyse radicale du bibliothécaire de Neill, peuvent être attribués au fait que, en tant qu'enfants, les gens sont limités dans leur libido et poussent à « construire ». L'amour-propre de l'enfance également au niveau sexuel, manifesté dans l' instinct de masturbation , le plus important de tous les instincts de jeu pour Neill, est apprécié par les psychanalystes bibliothécaires radicaux comme Neill comme une condition préalable à la capacité ultérieure de rencontrer d'autres personnes à l'adolescence - peut-être également le même sexe comme transition de construction de pont - et enfin à l'âge adulte pour se tourner vers le sexe opposé dans des relations stables. Les écoles de couvent qui interdisaient la masturbation étaient un ennemi odieux de Neill. L'église, qui mettait en garde contre les effets tardifs de la masturbation, lui apparaissait comme un symbole de la maltraitance institutionnelle des enfants.

Apprentissage de la psychologie

Selon Neill, les enfants sont naturellement « disposés à apprendre », mais l'école conventionnelle paralyse cet instinct d'apprentissage intrinsèque par une surstimulation extrinsèque : L'enfant apprend pour l'école plutôt que pour la vie ; au milieu de l'exaspération des notes et de toute peur des sanctions, il perd le sentiment de la joie naturelle d'apprendre. De cette façon, l'enfant devient passif, dépendant et carrément dépendant de la pression extérieure. La propagande autoritaire l'a aussitôt pointé du doigt pour prouver que rien ne marche sans coercition. Avec cette fausse évidence commence un cercle vicieux : de plus en plus de pressions de l'extérieur, de plus en plus de passivité de la part de l'enfant. Neill a rejeté un programme scolaire similaire à celui des écoles obligatoires : dans les phases de la vie qui visaient à promouvoir la découverte de soi, les cours obligatoires imposés de l'extérieur, qui prenaient beaucoup de temps, conduisent à l'aliénation de soi. En conséquence, les jeunes perdent le sentiment de leur propre vocation ou commencent à les ignorer. En revanche, si un enfant « libre » s'enthousiasme tôt ou tard pour son propre destin d'artiste, de médecin ou de linguiste, selon Neill, les processus psychologiques internes conduisent naturellement l'enfant à « absorber » avec curiosité les connaissances nécessaires. .

Une vie pour Summerhill

École fondée en Allemagne

En 1921, Neill voyageait en Europe pour le compte de New Era . En Allemagne, il rend visite à Lilian Neustätter à Dresde- Hellerau , une connaissance de l'époque à l'école King Alfred. À Hellerau, il y avait l' école Jaques Dalcroze , dont Neill a décrit le fonctionnement pour la nouvelle ère. Neill reste en Allemagne et fonde l'école internationale à Hellerau en 1921 avec Christine Bear, élève du pédagogue réformateur Émile Jaques-Dalcroze , ainsi qu'Otto Neustätter et sa femme Lilian Neustätter. Cela a donné à Neill la chance de diriger une école selon ses idées. Il a rapidement quitté son travail avec New Era pour transformer sa propre idée d'école en réalité.

Par exemple, il reprend la forme d'« autonomie gouvernementale », rend la participation aux cours gratuite pour tous les élèves, abolit le système de classe, applique des « sanctions paradoxales » et introduit des « cours particuliers ». En 1923, l'école cessa de fonctionner. Les raisons en étaient les annulations d'étudiants principalement étrangers en raison des troubles qui ont éclaté en Saxe . Cela a brisé la base économique de l'expérience scolaire de Neill.

Nouveau départ raté en Autriche

Après son divorce d'avec Otto Neustätter, Neill a épousé Lilian. En Autriche , un nouvel emplacement a été trouvé pour leur école dans un ancien bâtiment monastique de la communauté de Sonntagberg . Les cours réguliers n'avaient pas lieu dans cette école. Si le total de seulement neuf étudiants avait des questions, un groupe a été formé pour traiter certaines questions. Neill a amené un étudiant névrosé à une analyse avec Wilhelm Stekel à Vienne et a ensuite subi un tel traitement lui-même avec cet ancien élève de Sigmund Freud . L'école du Sonntagberg s'est heurtée à une résistance farouche de la population et des autorités scolaires. Ainsi , après moins d' un an , il a été décidé de déplacer le siège de l' école en Angleterre . La raison principale en était que Neill ne donnait pas de cours de religion (et ne voulait pas en donner). Les autorités scolaires ont refusé d'accorder l'autorisation pour l'école. "Lassés des disputes constantes avec des fonctionnaires biaisés et des villageois hostiles, Neill et sa femme ont ramené leurs cinq étudiants britanniques en Angleterre en 1924 et se sont installés avec eux dans le Dorset [...]."

Premiers succès sous le nom de "Summerhill"

Une maison à Lyme Regis dans le comté de Dorset a été louée comme siège de l'école , qui se trouvait sur la "Summerhill". C'est là que l'école a finalement obtenu le nom avec lequel elle deviendrait un jour célèbre dans le monde entier. L'école s'est spécialisée dans les enfants à problèmes qui semblaient difficiles, paresseux, paresseux et/ou antisociaux dans d'autres écoles. En 1926, la popularité de l'école de Neill augmenta brusquement à la suite de la publication de son huitième livre, The Problem Child .

Le bâtiment Lyme Regis allait bientôt être utilisé à une autre fin, et Neill partit à la recherche d'un nouveau bâtiment scolaire. À Leiston, sur la côte est anglaise, il trouva un ancien pensionnat pour filles avec des bâtiments adaptés et des espaces verts. Il contracta un emprunt et acheta la propriété en 1927.

Conférences mondiales

Dans les années 1930, Neill commença à donner des conférences à l'étranger et, après une tournée de conférences en 1936, envisagea même d'ouvrir une succursale de Summerhills en Afrique du Sud . Cependant, cette idée n'a pas été réalisée en raison des réserves religieuses du public sud-africain. Il voyagea à travers la Scandinavie, donna des conférences à Stockholm et à Oslo et rencontra Wilhelm Reich , qui avait émigré d'Allemagne en 1937 et qui entre-temps avait développé sa méthode psycho-analytique et caractérielle en végétothérapie . Neill a pris quelques séances avec Reich et a été ravi. Les deux ont rapidement formé une amitié qui durera jusqu'à la mort de Reich. La correspondance entre les deux documente les divers stimuli intellectuels qui étaient importants pour Neill et qui venaient de Reich. Cependant, il a rejeté la théorie de l' orgone de Reich .

Déménagement de l'école à cause de la guerre

En 1940, Leiston a dû être laissé jusqu'à la fin de la guerre, car les militaires ont confisqué le bâtiment en raison de son emplacement sur la côte est. Un logement de remplacement temporaire a été trouvé à Ffestiniog dans le nord du Pays de Galles. Neill n'était pas content de la situation là-bas. Les difficultés avec le personnel qui l'ont défié pour sa position de leader, le calvinisme de la région et le mauvais temps l'ont beaucoup affecté ainsi que son intérêt pour l'école. Malgré la guerre, il y avait une liste d'attente pour Summerhill - principalement parce que la zone rurale était à l'abri des bombardements. En 1944, la première épouse de Neill, Lilian, mourut à Ffestiniog.

Mariage avec Ena et naissance de Zoës

Après le décès de la femme de Neill, Lilian, en 1945, à l'âge de 62 ans, il épouse Ena May Woof , de 27 ans sa cadette , qui s'était auparavant occupée de sa première femme. Peu de temps après, l'école de Leiston a pu retourner dans le bâtiment scolaire, qui était très vétuste en raison d'une utilisation militaire, où le premier et unique enfant de Neill, sa fille Zoë , est né le 2 novembre 1946 . Neill a emmené Ena et le bébé lors de leur première tournée de conférences à travers les États-Unis et a rendu visite à son ami Wilhelm Reich, qui s'était installé dans le Maine.

Dépendance vis-à-vis des inspections scolaires

La première inspection scolaire ordonnée par l'État a eu lieu en juin 1949. Contrairement aux craintes de Neill, fondées sur l'hypothèse de l'arbitraire de l'État, l'école a étonnamment bien performé. En 1959, une autre inspection scolaire de ce genre eut lieu, dont le résultat, du point de vue de Neill, fut « juste mais décevant ». Dans ce contexte, on constate également que le nombre d'immatriculations a diminué vers 1960.

Summerhill : une approche radicale de l'éducation des enfants

Le nombre d'étudiants a augmenté à nouveau lorsque, à la fin des années 1960, le livre Summerhill: A Radical Approach to Child Rearing a été publié aux États-Unis. Le livre est une compilation de textes de cinq livres précédents de Neill. La compilation a été réalisée par l'éditeur américain de Neill, Harold Hart, sans aucune référence à la source. Neill n'était pas satisfait du paquet assemblé au hasard, en particulier avec la suppression de certains passages qui traitaient de la psychanalyse et de son influence sur la pédagogie de Neill. Mais le succès économique du livre et sa nouvelle popularité ont concilié ces lacunes. Sous l'influence du succès du livre, Neill a reçu le premier d'un total de trois doctorats honorifiques de l'Université de Newcastle en 1966 .

Utilisation de l'étude de Bernstein

En 1968, l'étude d'Emmanuel Bernstein sur les anciens étudiants de Summerhill est apparue, ce qui a dans l'ensemble eu un effet positif sur Summerhill. L'étude est basée sur une base empirique assez étroite : Bernstein avait voyagé à travers l'Angleterre sur un scooter et interrogé d'anciens étudiants. Bien que cette base de données et sa préparation aient été très discutables, l'étude a été volontiers utilisée par Neill pour justifier son idée d'école avec des succès empiriquement prouvés.

Autobiographie et mort d'AS Neill

En 1972, l'autobiographie de Neill, Neill! Neill ! Orange Peel aux USA et un an plus tard en Angleterre (German Neill, Neill, Birnenstiel , 1973). À cette époque, la santé de Neill était déjà très mauvaise et sa femme Ena avait déjà pris en main la gestion de l'internat. Il est décédé le 23 septembre 1973 à l'hôpital de la ville voisine d'Aldeburgh. Ena a maintenant officiellement repris la gestion de Summerhills.

conséquences

A. S. Neill a contribué à mettre en évidence le lien entre l'éducation autoritaire et le déclenchement des guerres mondiales et de l'Holocauste. Ses publications ont donné au discours pédagogique une impulsion pour se demander si le but éducatif de l'obéissance dans l'histoire du monde n'avait pas causé beaucoup plus de dégâts que l'inadaptation des adolescents. En particulier, c'est au mérite de Neill que les conséquences pédagogiques qui en découlent ne sont pas seulement présentées théoriquement, mais aussi mises en pratique sous la forme de Summerhill. Mais même au-delà de Summerhill, Neill a travaillé avec d'autres éducateurs réformateurs à travers ses livres à succès pour permettre aux enfants d'être non conventionnels dans leur éducation, à la fois au sein des familles et dans les écoles publiques des pays occidentaux dans la seconde moitié du 20e siècle que jamais auparavant.

Plusieurs écoles à travers le monde ont été fondées et établies avec succès sur la base des idées de A. S. Neill. Les plus importantes d'entre elles sont les écoles de Sudbury aux États-Unis et l' école démocratique de Hadera en Israël.

critique

Même parmi les éducateurs libéraux, les opinions de Neill sont considérées comme assez radicales, en particulier dans sa croyance en le « bien » chez les enfants, qui est critiquée comme naïve. Il n'a pas été prouvé que lorsqu'un enfant n'est pas affecté par les adultes, il se développe mieux, comme le souligne Neill dans ses livres. Comme une sorte de contre-réaction historico-pédagogique aux méthodes éducatives très autoritaires en Allemagne (Empire, national-socialisme), les pensées de Neill peuvent même être légitimées du point de vue des éducateurs conservateurs d'aujourd'hui. Erich Fromm critique le fait que A. S. Neill surestime l'importance de la sexualité enfantine pour le développement du caractère en référence irréfléchie à Sigmund Freud.

Summerhill aujourd'hui

Ena Neill a repris la direction de Summerhill après la mort de son mari. L'internat est dirigé par leur fille, Zoë Readhead , depuis 1985 . Summerhill compte un nombre particulièrement important d'étudiants japonais. Au Japon, l'idée d'école de Neill était très populaire depuis les années 1950 et était considérée comme une alternative au système scolaire japonais rigide . Summerhill a été inspecté à plusieurs reprises depuis les années 1990 et devrait être fermé à l'instigation des autorités. L'école est allée jusqu'à la Cour d'appel suprême et en 2000 a réussi à faire appliquer des normes différentes aux écoles privées internationales qu'aux autres écoles publiques. En même temps - et c'était important pour Zoë Readhead - il était possible de s'assurer que la liberté d'assister aux cours était conservée comme un élément essentiel de la pédagogie de Neill. L'école est redevenue célèbre à la suite des essais et attire à nouveau de nombreux étudiants. Le nombre d'enfants de Summerhill est presque le même que pendant les années de la Seconde Guerre mondiale , lorsque des parents inquiets envoyaient leurs enfants dans la campagne Ffestiniogh.

des usines

• La terrible école . 2e édition. Londres 1948 (EA Londres 1937)
• Allemand : Auto-administration à l'école . Pan Verlag, Zurich 1950 (traduit par Ilse Krämer )
  • Allemand : Auto-administration à l'école . Maison d'édition Pestalozzianum, Zurich 2005, ISBN 978-3-03755-037-3 (traduit par Ilse Krämer)
• Summerhill. Une approche radicale de l'éducation des enfants. Pingouin, Harmondsworth 1980, ISBN 0-14-020940-9 (EA New York 1960).
  • Allemand : Éducation à Summerhill. L'exemple révolutionnaire d'une école gratuite. Szczesny-Verlag, 1965, ISBN 3-499-60209-1 (traduit par Herman Schroeder et Paul Hostrup, préface d' Erich Fromm )
  • Allemand : théorie et pratique de l'éducation anti-autoritaire. L'exemple de Summerhill. Rowohlt Taschenbuch, Reinbek 1969, ISBN 3-499-16707-7 (traduit par Herman Schroeder et Paul Hostrup, préface d'Erich Fromm)
• En parlant de Summerhill . Londres 1971.
  • Allemand : Le principe de Summerhill. Questions et réponses, arguments, expériences, conseils . Rowohlt, Reinbek 2018, ISBN 978-3-688-11021-6 (traduit par Hermann Krauss, EA Reinbek 1972)
• Le dernier homme vivant. Une histoire pour les enfants de sept à soixante-dix ans . Gollance, Londres 1970.
  • Allemand : Le nuage vert . J'ai parlé de Summerhill aux enfants . Rowohlt, Reinbek 2001, ISBN 3-499-20794-X (traduit par Harry Rowohlt , illustré par FK Waechter ).
  • Livre audio : Le nuage vert . Eichborn, Francfort / M. 2005, ISBN 3-0369-1163-4 (4 CD, lu par Harry Rowohlt)
• Neill, Neill, zeste d'orange . Weidenfeld & Nicolson, Londres 1973 (EA Londres 1972)
  • Allemand : Neill, Neill, Birnenstiel. Souvenirs d'un grand pédagogue . Rowohlt, Reinbek 1982, ISBN 3-499-17482-0 (traduit par Monika Kulow et Harry Rowohlt, EA Reinbek 1973)
• Enregistrement d'une amitié. La correspondance de Wilhelm Reich et AS Neill . Gollancz, New York 1981.
  • Allemand : Beverley R. Placzek (Hrsg.) : Témoins d'une amitié. La correspondance entre Wilhelm Reich et AS Neill 1936-1957. Fischer Verlag, Francfort / M. 1989, ISBN 3-596-26798-6 (traduit par Bernd A. Laska, EA Cologne 1986).
• Jonathan Croall (éd.) : Tout le meilleur, Neill. Lettres de Summerhill. André Deutsch, Londres 1983, ISBN 0-233-97594-2 .
• Albert Lamb et Zoë Readhead (Eds.): The New Summerhill. Une nouvelle vision de l'enfance . Penguin Books, Londres 1992, ISBN 0-14-016783-8 .

Littérature

• Summerhill - pour et contre. 15 vues sur la théorie et la pratique d'AS Neill. Rowohlt, Reinbek 1971, ISBN 3-499-16704-2 .
• Paul et Jean Ritter : Éducation gratuite des enfants dans la famille. Rowohlt, Reinbek 1972, ISBN 3-498-05671-9 .
• Jonathan Croall : Neill de Summerhill - Le rebelle permanent. Routledge & Kegan Paul, Londres 1983, ISBN 0-7100-9300-4 .
• Beverley R. Placzek : Introduction, in : Témoignages d'une amitié. La correspondance entre Wilhelm Reich et AS Neill 1936-1957. Kiepenheuer & Witsch, Cologne 1986, pp. 7-24, ISBN 3-462-01784-5 .
• Axel D. Kühn : Alexander S. Neill. (= Monographie illustrée de Rowohlt. 549). Reinbek 1995, ISBN 3-499-50549-5 .
• Axel D. Kühn : AS Neill et Summerhill. Une réception et une analyse d'impact . Cette thèse en texte intégral en HTML et d'autres épreuves d'examen
• divers auteurs : sur biographie et bibliographie complète jusqu'en 2000 : biographies / bibliographie
• Friedrich Koch : L'aube de la pédagogie. Des mondes dans votre tête : Bettelheim, Freinet, Geheeb, Korczak, Montessori, Neill, Petersen, Zulliger . Rotbuch-Verlag, Hambourg 2000, ISBN 3-434-53026-6 .
• Andreas Paetz, Ulrike Pilarczyk (éd.) : Des écoles différentes. Un aperçu de vingt modèles pédagogiques de réforme. Berlin 1990.
• Johannes-Martin Kamp : Républiques d'enfants. Leske + Budrich, Opladen 1995, ISBN 3-8100-1357-9 .
• Thomas Nitschke : La cité-jardin de Hellerau en tant que province éducative . Hellerau-Verlag, Dresde 2003, ISBN 3-910184-43-X .

liens web

• Littérature par et sur Alexander Sutherland Neill dans le catalogue de la Bibliothèque nationale allemande
• Page d'accueil officielle de l'internat de Summerhill : summerhillschool.co.uk
• Summerhill. La pédagogie d'Alexander Sutherland Neill. ( Memento du 15 mars 2012 dans Internet Archive ) Reportage radio dans la série "radioWissen" sur Bayern 2 (19 août 2009) (MP3; 15,9 Mo)
• Portail d' information en langue allemande sur "Summerhill" de Neill sur paed.com - un serveur d'éducation pédagogique de réforme : summerhill.paed.com
• Discussion de son œuvre "Le dernier homme vivant" (Le nuage vert)"

Preuve individuelle

1. ^ Summerhill. La pédagogie d'Alexander Sutherland Neill. ( Memento du 15 mars 2012 dans Internet Archive ) Reportage radio dans la série "radioWissen" sur Bayern 2 (19 août 2009) (MP3; 15,9 Mo)
2. ↑ Beverley R. Placzek: introduction , dans: témoins d'une amitié. La correspondance entre Wilhelm Reich et AS Neill 1936-1957. Edité et présenté par Beverley R. Placzek. Traduit de l'anglais par Bernd A. Laska. Kiepenheuer & Witsch, Cologne 1986, page 13.
3. ^ Témoignage d'une amitié. La correspondance entre Wilhelm Reich et AS Neill 1936-1957. Cologne 1986.
4. ^ E. Fromm : Avant - propos. à : Alexander Sutherland Neill : Théorie et pratique de l'éducation anti-autoritaire. Dans : K. Beutler & D. Horster (Eds.) : Pédagogie et éthique. Reclam, Stuttgart 1996, p. 164-173.