Compétences d'auto-apprentissage

La compétence d'auto-apprentissage ( apprentissage personnel en anglais ) doit être attribuée à la compétence humaine ainsi qu'à la méthode et à la compétence d'apprentissage . La compétence d'auto-apprentissage représente la capacité d' initier et d'organiser un apprentissage autodéterminé, en tenant compte de ses propres forces et faiblesses . Il englobe les compétences cognitives telles que la réflexion , les connaissances , la résolution de problèmes , les connaissances et les compétences intellectuelles, par exemple la conception et l'application ou la mise en œuvre de méthodes d'apprentissage. De plus, les capacités de manipulation et de motricité peuvent être développées grâce à des compétences d'auto-apprentissage. Dans le processus d'apprentissage autodéterminé, des valeurs permanentes apparaissent également. Les composantes de la compétence d'auto-apprentissage sont, par exemple: la réflexivité , l'apprentissage auto-régulé , l' auto-motivation , la persévérance , la volonté et le traitement efficace de l' information ainsi que la capacité à présenter les résultats du travail. La capacité d'apprendre de manière autonome peut être développée et développée avec ou sans établissement d'enseignement .

Les compétences d'auto-apprentissage sont étroitement liées aux compétences humaines et de planification . La compétence d'auto-apprentissage est divisée en trois sous-domaines: l'auto-motivation, la compétence de méthode d'apprentissage et la réflexivité.

Motivation personnelle

L'auto- motivation forme la base des compétences d'auto-apprentissage . Quiconque veut acquérir des connaissances doit être motivé pour commencer et - surtout - pour continuer à apprendre. Pour ce faire, l'apprenant doit être conscient d'un objectif. Au cours de l'apprentissage tout au long de la vie, l' accent est mis sur des motivations telles qu'un large éventail d'applications possibles, des opportunités d'avancement et de reconnaissance dans la vie quotidienne et au travail. Les programmes d'auto-apprentissage doivent être présentés et délimités thématiquement en détail. De plus, les applications possibles doivent être décrites et données. Le matériau doit être coordonné et certifiable, notamment en ce qui concerne la durée de vie.

Compétence en matière de méthode d'apprentissage

La compétence d' apprentissage est le principal moyen par lequel le matériel d'apprentissage est ciblé et pour être en mesure de capturer efficacement. Surtout lorsqu'il s'agit de l'abondance d'informations importantes et sans importance, l'apprenant a besoin de compétences médiatiques , de capacités de structuration et de définition d'objectifs.

La compétence des médias comprend la lecture de textes scientifiques, la recherche de bibliothèques et de moteurs de recherche ainsi que l'utilisation de portails et de forums Internet . Les craintes du seuil doivent souvent être surmontées, notamment en ce qui concerne les nouveaux médias. Cependant, le traitement des textes académiques est également un obstacle pour les apprenants: la procédure de traitement est souvent non structurée et doit d'abord être apprise avec beaucoup d'efforts. À ce stade, il faut souligner qu'il n'existe pas de «méthode du texte» ou généralement de «méthode d'apprentissage». Chacun doit découvrir son approche individuelle - son propre rythme et le lieu d'apprentissage. Cependant, il a été constaté qu'il est utile pour les apprenants de discuter de textes scientifiques en groupes. De cette manière, l'individu remarque quel contenu est important, dans quelles directions il peut être interprété et les approches peuvent être discutées.

Lors de la sélection et de l'interprétation des textes, l' objectif d'apprentissage ne doit pas être mis au second plan. Sinon, l'apprentissage va trop dans le sens des préférences personnelles. Cela peut conduire à une restriction des possibilités d'application mentionnées précédemment. À long terme, cela réduit la motivation et l'apprentissage autonome est voué à l'échec. Un manque de compétences médiatiques peut également entraîner une perte de motivation. Il a été démontré qu'un mélange de groupes d'apprentissage et d'occasions de retraites motive le mieux les apprenants et a également abouti à la plus grande réussite d'apprentissage en termes de compétence méthodologique.

Réflexivité

Sous la réflexivité , les capacités d'observation et d'analyse sont comprises, favorisent les capacités de structuration et conduisent à un comportement sûr. Importance particulière à cet égard est la pratique en ce qui concerne théorique la connaissance est appliquée, les possibilités et les limites sont expérimentés. Ainsi, les connaissances sont reconsidérées, restructurées et internalisées. Cela peut conduire à une utilisation permanente.

Si un apprenant n'est pas sûr de ses propres observations et analyses, il est utile d'amener une deuxième personne avec qui les résultats peuvent être discutés ensemble.

Voir également

Littérature

  • Rolf Arnold, Claudia Gomez Tuteur, Jutta Kammerer: Compétences d'auto-apprentissage mises à l'épreuve: une étude empirique sur l'importance des différentes compétences pour l'apprentissage auto-dirigé; Document de travail 2 du projet de recherche "Capacité d'auto-apprentissage, professionnalisme de l'éducation et changement dans la culture d'apprentissage". (= Matériel pédagogique de l'Université de Kaiserslautern. 14). Kaiserslautern 2002.
  • Dieter Euler: apprentissage autodirigé en formation professionnelle. Stuttgart 2006.
  • P. Faulstich, D. Gnahs, S. Seidel, M. Bayer (Hrsg.): Manuel pratique apprentissage autodéterminé, concepts. Perspectives et instruments pour l'enseignement et la formation professionnels. Weinheim 2002.
  • H. Forneck, U. Klingovsky, S. Robak, D. Wrana: Réseau pour la mise en œuvre d'une culture d'apprentissage autonome dans l'éducation des adultes. Rapport final. Giessen 2005.
  • U. Horst, KP Ohly (Ed.): Lernbox. Méthodes d'apprentissage - techniques de travail. Seelze / Velber 2000.
  • Bettina Hugenschmidt, Anne Technau: Des méthodes à portée de main . Stuttgart / Düsseldorf / Leipzig 2002.
  • B. Hungerland, B. Overwien (Ed.): Développement des compétences dans le changement. En route vers une nouvelle culture d'apprentissage? Wiesbaden 2004.
  • H. Jonas: Compétence en méthode d'apprentissage. Dans: Cours d'informatique. 4, 2003, pp. 6-11.
  • A. Kaiser (Ed.): Fondements métacognitifs de l'apprentissage auto-régulé et leur mise en œuvre pratique. Munich 2003.

liens web