École polyvalente

École polyvalente intégrée (IGS) Aurich

Une école complète intégrée ( IGS ) est une école où tous les élèves, que ce soit recommandé pour les écoles secondaires , les écoles secondaires ou grammaire écoles , sont enseignées ensemble. L'objectif de l' école polyvalente intégrée est que les élèves fassent l' expérience d' un apprentissage commun et d'une interaction sociale les uns avec les autres et qu'ils soient en même temps enseignés et encouragés en fonction de leurs capacités individuelles.

Caractéristiques

Au début de leur carrière scolaire, tous les élèves apprennent ensemble. Une différenciation en fonction de la performance individuelle a lieu dans un certain nombre de matières à travers des cours dits de rattrapage, de base et de vulgarisation. Au regret de certaines écoles polyvalentes , la différenciation est nécessaire pour se conformer à l' accord KMK sur les qualifications des écoles polyvalentes du 27./28. Mai 1982 pour correspondre. Dans les écoles polyvalentes, il y a généralement trois niveaux de difficulté, l'affiliation au cours se déroule à ces niveaux (également cours A, B, C). Par exemple, un étudiant du cours d'extension de chimie peut être parmi les meilleurs, mais il suit le cours de rattrapage en raison d'une mauvaise connaissance de l'anglais dans cette matière. Dans une école polyvalente intégrée, les élèves ont la possibilité d'obtenir un diplôme de fin d'études correspondant à leurs cursus, du secondaire au diplôme d' entrée à l' enseignement supérieur général (Abitur) . Une répétition de cours n'est généralement pas nécessaire pour les étudiants, ils passent généralement à un cours plus facile. Pour les Abitur, si leur propre école polyvalente n'a pas de niveau supérieur de gymnase , ils passent à un gymnase ou au niveau supérieur de gymnase d'une autre école polyvalente après la dixième année .

Une distinction doit être faite entre l'école polyvalente intégrée et l'école polyvalente coopérative (également connue sous le nom d'école polyvalente additive), dans laquelle les élèves sont enseignés sous un même toit, mais sont essentiellement divisés en classes principales, secondaires et lycées. Certains spécialistes de l'éducation assimilent donc l'école polyvalente intégrée au concept original d'école polyvalente. Pour les écoles polyvalentes coopératives, en revanche, le terme «école à plusieurs filières» est plus approprié.

Les écoles polyvalentes sont controversées au sein du système scolaire allemand ; certains États (par exemple la Saxe ) ne les proposent pas du tout. À partir de 1970 environ, de nouveaux concepts éducatifs et structurels pour les écoles polyvalentes intégrées ont été élaborés et mis en œuvre en République fédérale d'Allemagne.

L' Helene-Lange-Schule (Wiesbaden) et le Laborschule Bielefeld sont devenus célèbres pour leurs bons résultats dans l' étude PISA par rapport à d'autres écoles polyvalentes , écoles secondaires et écoles secondaires allemandes, mais pas par rapport aux lycées .

Le nom IGS est de plus en plus remplacé par les écoles communautaires afin de surmonter les débats plus anciens, par exemple en Sarre, Berlin, Schleswig-Holstein et Bade-Wurtemberg.

Réussite scolaire et antécédents sociaux

L'école polyvalente était liée à l'espoir que l'éducation y serait moins dépendante de l'origine sociale. Lors de l' analyse des résultats du PISA , il est apparu que les performances des tests à l'école polyvalente dépendaient le plus de l'origine sociale, et au lycée, elles étaient le moins dépendantes. Cependant, ces données sont sans doute un artefact statistique . Les résultats montrent également que la Hauptschule est l'école avec le moins de soutien.

Différences entre recommandation et qualification dans les écoles polyvalentes intégrées

Depuis 2004, date à laquelle le niveau d'orientation a été aboli en Basse-Saxe, les écoles élémentaires ont formulé des recommandations de carrière scolaire pour les élèves de quatrième (cependant, celles-ci ont depuis été abolies dans cet État fédéral, à partir d'octobre 2018). À l'été 2010, les écoles polyvalentes intégrées ont pu pour la première fois comparer quel certificat de fin d'études était prévu à la fin de la 4e année ou pour quel type d'école l'enfant était jugé approprié et quel diplôme d'enseignement intermédiaire il avait effectivement obtenu. à la fin de la 10e année.

L'Association des écoles générales de Basse-Saxe conclut: «Les écoles polyvalentes ont ainsi prouvé que non seulement on peut dire que l'apprentissage positif et le développement des performances sont possibles dans les systèmes intégrés, mais que cela se produit réellement. La légende du système scolaire à trois niveaux «doué», qui dit qu'à la fin de leurs années d'école primaire, les élèves peuvent être «doués» pour trois types d'écoles, est clairement réfutée. "

liens web

Preuve individuelle

1. ^ Olaf Köller: École complète - expansion au lieu d'alternative. Dans: KS Cortina, J. Baumert, A. Leschinsky, KU Mayer, L. Trommer (eds.): The education system in the Federal Republic of Germany. Aperçu des structures et des développements. Rowohlt, Reinbek bei Hamburg 2003, pp. 458–486.
2. ↑ Ehmke et al., 2004, In: PISA-Konsortium Deutschland (Ed.): PISA 2003 - Le niveau d'éducation des jeunes en Allemagne - résultats de la 2ème comparaison internationale, Waxmann, Münster / New York, p. 245
3. ↑ Ehmke et al., 2004, In: PISA-Konsortium Deutschland (Ed.): PISA 2003 - Le niveau d'éducation des jeunes en Allemagne - résultats de la 2ème comparaison internationale, Münster / New York: Waxmann, p. 244
4. ↑ ^{a b} Gesamtschulverband Niedersachsen: «Success model école globale» du 20 janvier 2011 (PDF; 68 ko)