Objectif éducatif

Sous un objectif d'éducation est compris dans l' éducation la disposition psychologique souhaitée de l'enfant ou du jeune, un plan éducatif particulier pour les atteindre est aligné. Par exemple, la foi chrétienne peut être désignée comme l'objectif de l'éducation chrétienne , tandis que des caractéristiques et des compétences telles que l' empathie , la résilience et l'autorégulation peuvent être énoncées comme des objectifs de l' éducation moderne du caractère . Un autre exemple est l'éducation au travail indépendant . Le système éducatif de la RDA vise une éducation de la personnalité socialiste . Les objectifs éducatifs comptent - en plus des normes éducatives et des méthodes éducatives - dans les éléments de définition du terme éducation .

Parce que l'éducation est souvent éclectique, c'est-à-dire qu'elle s'inspire d'un répertoire de différents concepts éducatifs qui ne sont peut-être compatibles que dans une mesure limitée, il arrive en pratique que les objectifs éducatifs soient en conflit les uns avec les autres. Un exemple pertinent est le cas dans lequel on est éduqué pour la créativité ou le développement personnel et l' adaptabilité en même temps . Un autre exemple est l'encouragement parallèle de l' utilité ou de l'empathie d'une part et de la pensée compétitive d'autre part.

Définition des termes

Comme Wolfgang Brezinka se plaignait, on cherche en vain une définition exacte du terme dans la littérature pédagogique, même si les énumérations des objectifs éducatifs ne manquent pas. Brezinka lui-même définit: «Un objectif éducatif est compris comme une norme qui décrit une disposition psychologique (ou une structure de disposition) définie comme un idéal pour les éducateurs et oblige l'éducateur à agir de telle manière que l'éducateur soit en mesure de poursuivre cet idéal autant que possible. réaliser. "

Les objectifs éducatifs doivent donc être différenciés, par exemple, des objectifs pédagogiques et des objectifs d'apprentissage . À tort, ces trois termes sont souvent utilisés de manière interchangeable dans la littérature non scientifique populaire (par exemple, la littérature sur les conseils pédagogiques). Cependant, les objectifs d'enseignement et d'apprentissage n'affectent pas la disposition psychologique de l'enfant; non pas des concepts éducatifs ou des philosophies éducatives sont basés sur eux, mais des méthodes pédagogiques et pédagogiques .

Le concept de norme éducative est plus large que celui de but éducatif; En tant que principes de valeur, les normes éducatives incluent non seulement les objectifs éducatifs, mais aussi les préférences pour certaines méthodes éducatives.

Parce que, sans définition précise du terme, tout ce que quiconque considère comme souhaitable peut devenir un objectif éducatif, Brezinka fait la différence entre un concept minimum et un concept standard de l'objectif éducatif, le terme minimum désignant ce que l'éducateur veut réellement, alors que le concept standard est beaucoup plus étroit. : "Un objectif éducatif au sens du concept de norme est une norme qui décrit un état imaginaire de la personnalité ou un trait de personnalité imaginaire de la personne éduquée, qu'il devrait réaliser et auquel ses éducateurs devraient contribuer par l'éducation." Autre différenciation proposée par Brezinka , est celui entre la fin éducative et les objectifs intermédiaires; tandis qu'en tant que but ultime d'une éducation particulière z. B. la capacité des humains à maintenir leur santé pourrait être appelée, les objectifs intermédiaires sur cette voie seraient la capacité de l'enfant à garder les choses modérées lorsqu'il mange des sucreries et à pratiquer une bonne hygiène dentaire.

Brezinka a également souligné que les compétences ou la préparation psychologique à certains modes d'expérience et de comportement peuvent être des objectifs éducatifs, mais pas ces modes d'expérience et de comportement eux-mêmes. Des principes abstraits tels que l' égalité , la démocratie ou le bonheur ne sont pas considérés comme des objectifs éducatifs à cet égard. Le bonheur est z. B. a déclaré «objectif éducatif» pour William Sears , le fondateur de l' attachement parental .

"Le résultat final d'une longue série d'influences que tout l'environnement de l'élève a exercé sur lui de manière extrêmement différente, souvent conflictuelle", se tient "dans un tel ensemble de conditions" que les éducateurs doivent être satisfaits s'ils le faisaient. il réussit à faire en sorte que la constitution de la personnalité que l'éducateur acquiert finalement ne soit pas en contradiction avec l'objectif éducatif, du moins dans ses principales caractéristiques.

Pédagogies des traits d'union

Dans l'environnement pédagogique global, émergent à maintes reprises des enseignements qui sont moins un concept éducatif fermé et davantage orientés vers des objectifs éducatifs individuels. Exemples:

Voir également

Littérature

  • Article Erziehungsziel , dans: Hartwig Schröder: Dictionnaire didactique . 3. Édition. Oldenbourg, Munich, Vienne 2001, p. 100 . ( version en ligne limitée dans Google Recherche de Livres - USA )
  • Wolfgang Klafki : la pédagogie de Theodor Litt . Une attention critique. Königstein 1982, p. 34 .
  • Wolfgang Klafki: L'importance des théories pédagogiques classiques pour un concept contemporain de l'enseignement général . Dans: Journal for Pedagogy . ruban 32 , non. 4 , 1986, pp. 455-476 .

liens web

Wiktionnaire: objectif pédagogique  - explications des significations, origines des mots, synonymes, traductions

Preuve individuelle

  1. ↑ Claudia Isabelle Köhne: Structures familiales et objectifs éducatifs au début du 21e siècle . Une enquête sur Internet auprès des mères. Thèse. Université de Duisburg-Essen, 2003, p. 191 .
  2. ↑ Gerhard Kochansky: Déclarations pédagogiques de base . Position de départ théorique pour l'enseignement à l'école et au camp scolaire. In: Klaus Kruse (Hrsg.): Education à l'école et au camp scolaire . 1984, ISBN 3-924051-14-3 , p. 11-44 . ( version en ligne limitée dans Google Recherche de Livres - USA )
  3. ^ Wolfgang Brezinka: concepts de base de la science de l'éducation . 5e édition. Munich, Bâle 1990, p. 100 .
  4. ↑ Wolfgang Brezinka: Quels sont les objectifs éducatifs? Dans: Journal for Pedagogy . 1972, p. 497-550 . , P. 550
  5. ↑ Gerhard Zecha : Pour et contre la liberté des valeurs de la science de l'éducation . Schöningh, Paderborn 1984, p. 27 ff . ; Wolfgang Brezinka: concepts de base de la science de l'éducation . 5e édition. Munich, Bâle 1990, p. 103 ff .
  6. ↑ Harry S. Broudy: Les fondements philosophiques des objectifs éducatifs . Dans: Théorie de l'éducation . ruban 20 , non. 1 , 1970, p. 3‒21 .
  7. ^ Wolfgang Brezinka: concepts de base de la science de l'éducation . 5e édition. Munich, Bâle 1990, p. 111 . , cité de Claudia Isabelle Köhne: Structures familiales et objectifs éducatifs au début du 21e siècle . Une enquête sur Internet auprès des mères. Thèse. Université de Duisburg-Essen, 2003, p. 193 .
  8. ^ Wolfgang Brezinka: concepts de base de la science de l'éducation . 5e édition. Munich, Bâle 1990, p. 114-118 .
  9. ^ William Sears: Creative Parenting: Comment utiliser le nouveau concept de continuum pour élever des enfants avec succès de la naissance à l'adolescence , Dodd, Mead & Company, New York, 1983, ISBN 0-396-08264-5 (livre de poche), p. 197
  10. ^ Brezinka cite Waitz: Wolfgang Brezinka: Erziehungsziel, Erziehmittel, Erziehungserffekt, UTB Reinhardt Verlag, Munich 1976; P. 15
  11. ↑ cité de Brezinka: Theodor Waitz: Allgemeine Pädagogik, Braunschweig 1898 (Vieweg)