Ralf Koerrenz

Ralf Koerrenz (né le 15 mars 1963 à Cologne ) est un pédagogue, théologien et directeur scientifique allemand. Il enseigne en tant que professeur de pédagogie historique et d'éducation globale à la Faculté des sciences sociales et comportementales de l'Université Friedrich Schiller d'Iéna .

vie et carrière

Après avoir obtenu son diplôme d'études secondaires à Mettmann en 1982, Koerrenz a d'abord étudié la théologie protestante , puis les sciences de l' éducation, l'allemand et la philosophie à l' Université de Bonn (parfois aussi à l' Université de l'Église de Wuppertal ). Après l'examen d'État en 1989, il a obtenu son doctorat en sciences de l' éducation en 1991 à la Faculté de philosophie de l'Université de Bonn sous la direction de Philipp Eggers avec une thèse sur "Landerziehungsheime dans la République de Weimar". En 1993, à la Faculté de théologie protestante de l'Université de Bonn, il a fait un doctorat en théologie protestante avec Henning Schröer avec une thèse sur l' apprentissage œcuménique . Cet ouvrage a reçu le prix Kurt Hellmich de la Faculté de théologie catholique de l'Université de Ratisbonne (1994) et le prix Caspar Olevian de la Caspar Olevian Society / Trèves (1995).

En 1996, Koerrenz a terminé son habilitation sous le mentorat de Klaus Prange à l' Université de Tübingen en pédagogie générale avec une étude théorique de la "théorie des niveaux de l'éducation".

Après avoir travaillé comme assistant de recherche et maître de conférences à Tübingen (1992 à 1997), il a repris une chaire de pédagogie historique à l'Université d'Iéna en 1997, qui a été convertie en chaire de pédagogie historique et de recherche pédagogique en 2004.

Gestion des sciences

Koerrenz occupe diverses fonctions dans le domaine de la gestion scientifique. Depuis 1999, il est membre du comité d'éthique de la Faculté des sciences sociales et comportementales de l'Université d'Iéna. Il a été directeur de l'Institut des sciences de l'éducation de l'Université d'Iéna (2002-2004), vice-doyen / doyen des études (2005-2007) et doyen de la Faculté des sciences sociales et comportementales de l'Université d'Iéna (2007- 2010). De 2007 à 2013, il a été membre du Sénat académique de l'Université d'Iéna. Depuis 2016, il est directeur de l'Institut pour l'éducation et la culture de l'Université d'Iéna.

En 2008, il a fondé l'Institut pour l'éducation et la culture (IBK) à vocation internationale avec l'éducateur Michael Winkler . Dans ses recherches, l'institut reprend la tradition d'une théorie pédagogique herméneutico-culturelle-scientifique et tente de la conjuguer avec les enjeux du présent (mondialisation, postcolonialisme). Dans l'enseignement, l'institut porte le master interdisciplinaire en éducation - culture - anthropologie (BKA), dans lequel, en plus de la faculté des sciences sociales et comportementales, des départements des facultés théologiques et philosophiques sont également impliqués.

L'un des axes de son travail de gestion est la mise en place de programmes de doctorat structurés. Depuis 2007, il participe au développement de la Jena Graduate Academy transdisciplinaire , dont il est le directeur adjoint. Cette académie d'études supérieures est une organisation faîtière pour tous les programmes de doctorat structurés de l'Université d'Iéna et en même temps le point de contact pour tous les doctorants individuels. De 2008 à 2011, Koerrenz a créé et dirigé l'école doctorale Laboratoire des Lumières (DSLA) au sein du centre de recherche du même nom (FZLA). De 2011 à 2014, il a dirigé le Collège supérieur d' État des traditions éducatives protestantes en Allemagne centrale . En 2013, le Global Education College (KGB), étroitement associé à l'Institut pour l'éducation et la culture , a été fondé, qu'il dirige depuis lors.

En tant que journaliste, il est rédacteur en chef et coéditeur de plusieurs séries universitaires. Il est co-éditeur de la revue d'éducation religieuse pour la pédagogie et la théologie (ZPT) et de l' annuaire de théologie biblique (JBTh). La série culture et éducation qu'il dirige est publiée par Ferdinand Schöningh depuis 2013 . Il publie la série Sources on Protestant Educational History (QPBG) avec ses élèves Annika Blichmann et Alexandra Schotte à l' Evangelische Verlagsanstalt (EVA) de Leipzig. Garamond-Verlag Jena publie les séries Réforme pédagogique (PRe), Réforme pédagogique dans les sources (PReQ) et Études et revues pédagogiques (PSK) aux éditions Koerrenz .

A la Chaire de pédagogie historique et éducation globale, il dirige le centre de recherche « Réforme pédagogique »

recherche

théologie

Koerrenz est façonné par l'approche d'une herméneutique théologique pratique de son professeur Henning Schröer, au groupe d'étudiants duquel il appartient avec Harald Schroeter-Wittke , Günter Ruddat, Gotthard Fermor et d'autres. L'herméneutique est comprise comme la forme de perception du monde éclairée visant à la liberté individuelle. L'herméneutique est donc bien plus une vision du monde qu'une méthode au sens étroit. D'une part, sa position est façonnée par une critique théologique de la religion inspirée du premier commandement ( le premier commandement comme axiome pédagogique ). La thèse est que la foi chrétienne aujourd'hui se réalise essentiellement dans une attitude d'« athéisme pragmatique ». Selon cela, "l'éducation" est un "modèle protestant" dans lequel la critique de toutes les autorités du monde intérieur est combinée avec des prétentions à l'absolu avec la responsabilité individuelle de son propre parcours de vie.

En plus de la critique théologique de la religion, Koerrenz s'intéresse également à une interprétation théologique pratique des motifs bibliques traditionnels. Par exemple, il interprète l'œuvre du Saint-Esprit à la suite de Martin Buber en termes de théorie de la communication et de didactique comme surmonter une « différence » entre les personnes.

la pédagogie

Le motif unificateur de ses travaux pédagogiques et théologiques est une critique de l'autorité qui est sceptique à l'égard de la religion. Ses recherches pédagogiques portent d'une part sur des travaux théoriques de base sur la compréhension de l'éducation et de l'éducation dans la tradition de la pédagogie herméneutique ou des sciences humaines . D'autre part, il s'occupe de théorie et de positions en pédagogie de la réforme depuis 25 ans .

Koerrenz estime que les modèles d'éducation qui sont encore efficaces aujourd'hui sont basés sur l' antiquité . Il identifie des concepts pédagogiques fondés sur la critique idéologique et les Lumières chez les sophistes de l'Athènes antique et dans certains courants de la tradition hébraïque ( The Hebrew Paradigm of Education ). Le lien entre éducation et éducation ne se trouve pas seulement au niveau des objectifs, mais surtout sur le terrain des formes d'éducation. En lien avec le concept de pédagogie opérationnelle (Klaus Prange), il s'intéresse à qui est directement ou indirectement responsable du contrôle des processus d'apprentissage. Cela le conduit à l'analyse de l'éducation dans et par les structures, qu'il reconstitue à partir de l'exemple du lien entre école et évangile .

Cet intérêt pour des structures pédagogiquement efficaces se retrouve aussi dans les écrits sur les modèles scolaires de pédagogie réformée. L'objectif principal du travail est de traiter le modèle de l'école : le plan d'Iéna et les centres d'éducation rurale ( Hermann Lietz , Bernhard Hell). Koerrenz considère la pédagogie de la réforme de la signature non seulement comme une désignation d'époque significative, mais aussi comme une référence à la structure de base de la pédagogie en général. Dans sa théorie de la pédagogie de la réforme (2014), Koerrenz distingue cinq approches. Tout d'abord, comment la différence entre "réforme" et "non-réforme" est utilisée pour structurer la pédagogie en interne. Deuxièmement, les références externes portent sur la manière dont le motif de réforme peut être utilisé pour lier la pédagogie au changement culturel. Ces deux approches systématiques sont à distinguer de trois déterminations historiques de la pédagogie réformatrice . Troisièmement , la pédagogie réformatrice pourrait être comprise comme une réponse à l'essor de la modernisation dans le sillage des Lumières. Dans la quatrième approche, la pédagogie de la réforme s'avère être une réaction classique à la modernité industrialisée du premier tiers du XXe siècle. Enfin, la pédagogie de la réforme doit être vue comme un défi à un présent qui confronte les personnes dans la modernité mondialisée au problème de individualité uniforme.

Ses recherches sont toujours liées à la pratique pédagogique. Koerrenz est issu du travail de jeunesse protestant ( maison temporaire ), dans lequel il a été actif pendant de nombreuses années dans des camps de jeunes avec un concept intégratif. Il est étroitement associé à la Fondation du Landerziehungsheime allemand , pour laquelle lui et Barbara Windorf ont fondé en 2002 une Lietz Academy flexible en tant que centre de formation continue pour les enseignants travaillant à domicile.

Polices

Monographies

• La pédagogie réformée. Une introduction , 2014, ISBN 978-3-5067-7536-8
• La pédagogie. Une introduction aux mots-clés (avec Michael Winkler ), 2013, ISBN 978-3-8252-3866-7
• Modèle scolaire : plan Iéna. Principes fondamentaux d'un programme de réforme de l'éducation , 2011, ISBN 978-3-506-77228-2
• Hermann Lietz. Introduction avec textes centraux , 2011, ISBN 978-3-506-77204-6
• La pédagogie réformée. Études sur la philosophie de l'éducation , 2004
• Otto Friedrich Bollnow. Un portrait pédagogique (UTB), 2004
• Ecole et Evangile. Études sur l'éducation religieuse structurelle , 2003
• La Fondation de l'éducation sociale dans l'ancien Israël , 2001
• Apprentissage œcuménique , 1994
• Maison temporaire. Sur la fonction du travail de jeunesse protestant , 1993
• Le judaïsme en tant que communauté d'apprentissage. La conception d'une religion éducative par Leo Baeck , 1992
• Maisons d'éducation à la campagne en République de Weimar , 1992, ISBN 3-631-44639-X
• Hermann Lietz. Franchir la frontière entre théologie et pédagogie. Une biographie , 1989, ISBN 3-631-42355-1

Éditions

• L'éducation mondiale en mouvement. L'année d'études à la Hermann-Lietz-Schule Schloss Bieberstein , 2015
• La réforme de l'éducation à l'horizon de la mondialisation (avec Annika Blichmann), 2014
• Pauvreté et secours aux pauvres. Perspectives protestantes (avec Benjamin Bunk), 2014
• L'éducation comme modèle protestant , 2013
• Critique de l'éducation. Le sens de la pédagogie (avec Jens Brachmann et Rotraud Coriand), 2013
• Eglise - Education - Liberté. Oeuvre ouverte comme modèle d'église mature , (avec Anne Stiebritz), 2013
• Laboratoire de réforme de l'éducation : Iéna en tant que centre d'innovations éducatives , 2009, ISBN 9783770548811
• Pastorale Scolaire Manuelle , (avec Michael Wermke), 2008
• Plan d'Iéna dans le réseau de la réforme scolaire internationale , 2007
• Travaux novateurs sur l'éducation des adultes , (avec Elisabeth Meilhammer et Käthe Schneider), 2007
• Martin Buber. Education, Image of Man and Hebrew Humanism , (avec Martha Friedenthal-Haase), 2004
• Jena Plan - Beyond School Education , (avec Will Lütgert) 2001, ISBN 9783407252456
• La religion des pédagogues réformateurs , (avec Norbert Collmar), 1994
• Prêcher avec des chansons. Théorie et pratique du sermon chanté , (avec Jochen Remy), 1993.
• Herméneutique théologique pratique. Approches - suggestions - tâches , (avec Dietrich Zilleßen , Stefan Alkier et Harald Schroeter-Wittke), 1991

éléments

• Le premier commandement comme axiome pédagogique . Dans : Pädagogische Rundschau 46 (1992), pp. 83-107
• Herméneutique de l'apprentissage. La référence anthropologique à la réalité de la tradition biblique . Dans : Annuaire de théologie biblique 12. Herméneutique biblique. Neukirchen 1998, p. 221-242
• Le paradigme hébreu de l'éducation . Dans : Zeitschrift für Pädagogik und Theologie 50 (1998), pp. 331–342
• L'éducation par l'éducation. À propos des paradigmes éducatifs de la culture européenne . Dans : Manuel Fröhlich et al. : Education et culture. Illustrations. Iéna 2010, p. 19-51
• Dénomination latente. Recherche chrétienne d'orientation dans le laboratoire du présent . Dans : Olaf Breidbach et al. (Ed.) : Laboratoire des Lumières. Munich 2010, p. 87–112
• Les différences-perspectives d'une pneumatologie communicative-advocatoire . Dans : Saint-Esprit. Annuaire de théologie biblique 24. Neukirchen 2011, pp. 369-397
• Athéisme pragmatique. La liberté comme leitmotiv de l'éducation protestante . Dans : Journal for Education and Theology 65 (2013)

liens web

• http://www.erziehungsforschung.uni-jena.de/ralf_koerrenz.html
• http://www.erziehungsforschung.uni-jena.de/Mitarbeiter/Prof_+Dr_+Dr_+Ralf+Koerrenz/Publikationen-p-57.html
• http://idw-online.de/de/news278956