Edward Tolman

Edward Tolman.

Edward Chace Tolman (né le 14 avril 1886 à West Newton , Massachusetts , † 19 novembre 1959 à Berkeley , Californie ) était un psychologue américain . Il s'est fait connaître pour son travail dans le domaine de la théorie de l' apprentissage et est considéré comme un pionnier du néo-comportementalisme au cognitivisme .

Biographie

Edward C. Tolman a obtenu son doctorat de l'Université Harvard en 1915 .

Jusqu'en 1918, il occupa un poste d'enseignant à l'Université Northwestern , où il traita des questions de pensée sans imagination, d'inhibition rétroactive et de phénomènes de mémoire similaires.

De 1918 à 1954, il a enseigné, à quelques brèves interruptions, à l' Université de Californie à Berkeley . En 1933, il était en visite de recherche à Vienne avec Charlotte Bühler . Pendant ce temps, en 1937, il a été élu président de l' American Psychological Association et de la National Academy of Sciences . En 1947, il est élu à l' American Philosophical Society et en 1949 à l' American Academy of Arts and Sciences .

Dans sa vie universitaire ultérieure, il a été fortement influencé par les idées de Kurt Lewin et Egon Brunswik .

plante

Tolman est considéré comme un représentant du néo-comportementalisme. Dans le livre Comportement intentionnel chez les animaux et les hommes (1932), il a transféré les méthodes comportementales à l'étude des processus «mentaux» chez les animaux et les humains. La théorie de l'apprentissage de Tolman est appelée cognitive. Il a dirigé des processus internes supposés en tant que variables d'intervention entre les stimuli environnementaux ( stimulus ) et le comportement de l'organisme ( réponse a). Les conséquences du comportement (non pas appelées « renforcement» mais «confirmation» par Tolman) ne jouent pas un rôle majeur dans le concept de Tolman. Ainsi, il n'a pas réussi à rompre avec le paradigme SR (stimulus-réponse) du comportementalisme classique, comme il le faisait alors par Burrhus Frederic Skinner en mettant l'accent sur la triple contingence (contingence à trois termes : stimulus - réponse - conséquence). Mais il peut être considéré comme un pionnier du cognitivisme .

Son travail sur l'apprentissage des relations spatiales (soi-disant apprentissage local) chez les rats dans les labyrinthes a acquis une importance particulière . Sur la base de ces études, il a conclu que le comportement des animaux ne peut pas seulement être expliqué par un pur schéma stimulus-réponse, mais que des processus cognitifs internes sont exécutés lors de la recherche d'une route. Une carte dite cognitive est mise en place ici , dans laquelle les hypothèses (attentes que l'organisme a d'une certaine situation) sont soit confirmées, soit rejetées. Clark L. Hull , pour sa part, a expliqué ces observations en termes de réduction de la tension des besoins avec le comportement. Les travaux de Tolman Les cartes cognitives chez les rats et les hommes (1948) ont évoqué le concept de carte cognitive, aujourd'hui largement utilisé en psychologie.

Dans sa théorie de l'apprentissage cognitif, Tolman a combiné les bases de la théorie de la gestalt et du comportement en faisant des déclarations sur les processus cognitifs internes, mais en les étudiant méthodiquement et objectivement. Le comportement dit molaire ( complexes comportementaux) était un «objet» qui l'intéressait particulièrement , car à son avis l'extraction de segments comportementaux individuels fausse le tableau d'ensemble et détourne de l'essentiel.

Par définition, le comportement de Tolman est orienté vers un objectif, un objectif, cognitif et molaire. En plus de l'apprentissage local, un autre concept important est l'apprentissage latent, dans lequel une distinction a été faite entre compétence et performance pour la première fois en psychologie de l'apprentissage. Ici, il est décrit (et étayé par une expérience de labyrinthe) que les informations stockées peuvent être disponibles (compétence) sans avoir encore été implémentées (performances). Le comportement approprié n'est utilisé que lorsqu'il y a un besoin ou une contrainte de le faire. L'apprentissage est donc également indépendant du renforcement; une composante motivationnelle n'est requise que pour l'exécution.

Enfin, l'article de Skinner (1950) Les théories de l'apprentissage sont-elles nécessaires? et le développement du béhaviorisme radical s'est intéressé à une discussion plus approfondie des hypothèses de Tolman.

Ses œuvres majeures comprennent le comportement intentionnel chez les animaux et les hommes (1932) et les pulsions vers la guerre (1942).

Publications (sélection)

• Une nouvelle formule pour le behaviorisme. Dans: Psychological Review. Volume 29, 1922, p. 44-53. (consulté le 8 octobre 2017)
• Une théorie comportementale des idées. Dans: Psychological Review. Volume 33, n ° 5, 1926, p. 352-369, doi: 10.1037 / h0070532 .
• Définition de la conscience par un comportementaliste. Dans: Psychological Review. Volume 34, n ° 6, 1927, pages 433-439, doi: 10.1037 / h0072254 .
• avec Charles H. Honzik: "Insight" chez les rats. Dans: University of California Publications in Psychology. Volume 4, n ° 14, 1930, pp. 215-232.
• Comportement intentionnel chez les animaux et les hommes. The Century Co., New York 1932.
• avec Calvin S. Hall et EP Bretnall: Une réfutation de la loi de l'effet et une substitution des lois de l'emphase, de la motivation et de la perturbation. Dans: Journal of Experimental Psychology. Volume 15, n ° 6, 1932, p. 601-614.
• Gestalt et signe gestalt. Dans: Psychological Review. Volume 40, n ° 5, 1933, p. 391-411, doi: 10.1037 / h0075737 .
• avec I. Krechevsky: Moyens-fin-préparation et hypothèse - une contribution à la psychologie comparée. Dans: Psychological Review. Volume 40, n ° 1, 1933, p. 60-70, doi: 10.1037 / h0072282 .
• La loi de l'effet: une réponse au Dr. Assez bien. Dans: Journal of Experimental Psychology. Volume 16, 1933, p. 459-462.
• avec Egon Brunswik : The Organism and the Causal Texture of the Environment. (PDF; 1,7 Mo, consulté le 8 octobre 2017.) Dans: Psychological Review. Volume 42, 1935, p. 43-47.
• Psychologie vs. expérience immédiate. Dans: Philosophie des sciences. Volume 2, n ° 3, 1935, pp. 356-380, doi: 10.1086 / 286380 .
• Distance-préférentiels. Un nouvel appareil et quelques résultats. Dans: Bulletin psychologique. Volume 33, 1936, p. 727.
• Comportementisme opérationnel et tendances actuelles de la psychologie. In: Actes de la célébration du vingt-cinquième anniversaire de l'inauguration des études supérieures à l'Université de Californie du Sud. Université de Californie du Sud, Los Angeles 1936, pp. 89-103.
• Les déterminants du comportement à un point de choix. (PDF; 2,8 Mo, consulté le 8 octobre 2017.) Dans: Psychological Review. Volume 45, n ° 1, 1938, p. 1-41, doi: 10.1037 / h0062733 .
• Pousse vers la guerre. D. Appleton Century Co., New York 1942.
• Cartes cognitives chez les rats et les hommes. (Récupéré le 8 octobre 2017.) Dans: Psychological Review. Volume 55, n ° 4, 1948, p. 189-208, doi: 10.1037 / h0061626
• Il existe plus d'un type d'apprentissage. Dans: Psychological Review. Volume 56, n ° 3, 1949, pp. 144-155, doi: 10.1037 / h0055304 .
• Comportement et homme psychologique: essais de motivation et d'apprentissage. University of California Press, Berkeley et Los Angeles 1951.
• Un modèle de motivation cognitive. Dans: Psychological Review. Volume 59, n ° 5, 1952, p. 389-400, doi: 10.1037 / h0057209 .

Preuve individuelle

1. ↑ Studies in spatial learning: II. Place learning versus response learning (avec Ritchie et Kalish dans le Journal of Experimental Psychology ), 1946